作业帮长翅膀的鱼
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 23:33:17 字数作文
篇一：长着翅膀的鱼
长着翅膀的鱼
作为一名年轻的班主任，能带六一班是件很幸福的事。相比较其他班级，六一班的纪律要好管很多，学生比较乖巧、懂事理，的确让人省心。唯一，让老师对她们不放心的是：自尊心很强同时也很脆弱，不太能承受什么挫折，情绪很容易受外界影响。
人说穷人的孩子早当家，这也只是适用一部分人。我们班有个学生叫朱洁，母亲去年白血病去世，家里欠了万元债务，她下面还有两个妹妹，父亲月薪1000元左右。开学初，父亲给她1300元做生活费，其中200元丢失，剩下的她在一个月内全部花了。我和她父亲都很奇怪她的钱怎么花的。和她同宿舍的人以及玩得比较好的同学，都说不怎么看见她花钱。平时，她既不上网，也不打电话，没有朋友，最喜欢做的事是一个人静悄悄地看书。然而不管我们怎么问她的钱的去处，她就是不说。于是，老师和家长只好教育她勤俭节约、体贴父母等等这样的道理。这事也就这样过去了。
最近，我发现她情绪不太高，有时还旷课，就和她聊聊生活、学习。发现，她在学校的生活很简单也很平常，没什么特别的事发生。只好，吓唬她，如果不好好学习就告诉家长。这时，她到表现得很无所谓。这让我惊讶！原来，她是和父亲闹矛盾了。我也没深究，只要在学校没发生什么事就好，清官难断家事。现在，我重新审视这段过程，其实我错了。
6月21日下午第三节课，李老师讲我班有十几个学生迟到，这是上我们班课以来第一次。我很恼火，这些学生越临近毕业怎么表现越坏的呢？平息心情，把她们找过来了解情况。事情迅速查明。前一天晚上熄灯后，朱洁因为心情不好在阳台吹风。吴帅就来开解，结果越劝她越哭得厉害，影响到其他同学的休息。于是，值日班委郭静就劝朱洁早点回去，或者还说了一些不太体谅的话。吴帅就臭了她一句：“就你们辽宁人事多！”郭静本就是受不了气的人，跑到其他宿舍哭诉，引起其他辽宁人的愤慨找吴帅理论。吴帅觉得很没面子。事情就在大家的劝说下暂时平息。可是，这件事并没有就这么结束。第二天一早，吴帅将郭静送的手链还给她。郭静和吴帅的友谊受到了考验。郭静给吴帅写了字条，大致就是：你不仁就别怪我不义，将以前请你吃的东西、花的钱补偿我。吴帅在冲动的情况下，甩了郭静两个巴掌。而朱洁觉得事因自己而起，就选择逃避——旷课。迟到的那些人都是拉架的。
在向吴帅和郭静了解情况的过程中，她俩几乎到了水火不相容的地步。郭静虽然受了打，到是没有恨吴帅，只是很逃避和吴帅谈话。而吴帅打了
想继续解决。这让我都受不了，要断不断的，她到底想要什么，而且自己受了委屈，也不需要班主任为她做点什么嘛？但我知道，作为班主任我不能说什么，继续看她们交流。吴帅已经到了厌倦的边缘，出口就说：“遇到事情，你就会逃避，你知不知道自己做人很失败啊？”郭静觉得受不了了，边哭边跑，叫她都叫不住。我和吴帅追出去，一直从五楼追到一楼才追上。她不肯和我们在一块儿，哭得惊天动地，还要回班级，这个样子又怎么能让她回呢。我能体会，被朋友如此否定的伤心心情，可是我必须让她面对，就让吴帅回教室。而吴帅很想和她谈谈，也不愿意她这么痛苦。郭静一直拒绝，大概怕再受伤害。吴帅无奈地准备走开，郭静却突然冒出来：“姐，你别走！其实，我说那些话没啥意思。只是你最近一直和朱洁在一起，不太理我。我只想回到我们以前的亲密状态。”吴帅的心也软了,“对不起，我不应该打你。冲你叫我姐，我们好好聊聊好吗？”她们看样子没问题了。我在等朱洁，她怎么还没回来，已经出去4个小时了。到底什么事让她从一个活泼的女孩变成现在与世隔绝的样子呢？我不再等了。跑到镇上，一家一家网吧的找。希望能找到她。四个小时过去了，当我拖着疲惫的身子从最后一家网吧出来，已经23：00。她到底在哪？会不会想不开？回到校园，我怕她就在附近，又在校园找了一圈，未果。正当我比较沮丧，准备回宿舍时，发现她低着头出现在宿舍区昏暗的灯光下，不禁喜出望外。回到宿舍，连我都觉得奇怪，我竟然没冲她发火，要知道临近学期结束，老师的事情很多，每天睡觉的时间都有限。在我的柔声细语下，我了解到：朱洁以前有段时间经常旷课，母亲白血病加重，很快去世。父亲怪朱洁不听话，因为她的旷课导致母
亲的病情加重。朱洁觉得愧对母亲，最近父亲又限制她的生活费，朱洁认为这是父亲怪她的一种方式，因而对父亲产生恨意。爱是相互的，恨也是。朱洁父亲应该谈不上恨朱洁，但绝对怪过她。朱洁陷入这种自责的情境下，排斥与外界交流，但同时又渴望有人关心她。她的情绪影响到她正常的人际交流，大家不知道她什么原因心情不好，误会加深。因为她，又触发了其他人的人际关系问题，虽然她不是主要原因，但的确起到导火线的作用。
在这件事里，我要检讨自己。一，不应该事不关己，就高高挂起。如果当初，发现她和爸爸的矛盾，及时帮她疏导和解决。可能就不会，发生这么多事，浪费那么多时间在调解和寻找中。二、对于郭静，我加入了个人情绪，当时我也希望吴帅早点把钱还了，不做朋友就不做朋友。事实上我并不了解郭静问吴帅要钱的真实目的：挽救友谊。只是她的方法错了。剩下的那些迟到的，全是因为怕她们打假拉架的。就结果来看，这件事闹得很大，可是从根源来看，也只是由一些鸡毛蒜皮引起的。如果我们不怕麻烦多花点时间在起点上将会省很多事。
班主任的工作来不得半点偷懒和粗心。
篇二：长翅膀的“鱼儿”
长翅膀的“鱼儿”
想象一下，“长翅膀的鱼儿”是什么样子的？
在世界的瞳仁的一个小角落里，有一片金黄的麦田。有眼睛摸一下，哦，它是软软的、厚厚的、暖暖的。上面是蓝色的水晶一样的天空。听说一个叫作风的姑娘经常会用感动的眼泪来擦洗它。这么大一片天空。真得用最纯净的眼泪来擦洗呀。所以在这个故事的开头，我们要谢谢这个擦天的风姑娘啊。没有她，这个故事也不会有一片美丽的天空。
从天上往下看，这麦田里坐着一只叫嗒嗒的小鸟。再看看，这小鸟在发呆呢。再看看，她的每一根羽毛都冒着思想的泡泡哦，才一小会儿，这思想的小泡泡就快把她淹没了，而这些泡泡里面都有一条小鱼。
其实嗒嗒只是想，自己怎么才能变成一条鱼呢？自从她飞过了一片海后，她就有了这个梦想——不能放弃的梦想。她看到海洋那么蓝，像宝石一样，那浪花那么晶莹活泼，如果能做浪花里的一只小鱼，那该多么好！可怎样才能变成一只小鱼呢？这可真是伤脑筋。其实嗒嗒已经在这里想了很久了，可还是没有想出来。
嗒嗒想得有些出神了，以至于一只小虫子走过来和她说话也没注意。于是小虫子爬上她的拖鞋，轻轻地咬了咬她的脚指头。这下子有效了。嗒嗒拍拍翅膀，跳了好几下，笑得咯咯的。还好小虫子早知道她的习惯了，还是站得很稳。这回小虫子郑重其事地问她了：“嗒嗒，你在想什么呢？叫你好几遍了呀。”嗒嗒把小虫子捏起来凶巴巴地吼道：“下回不许再咬我的脚，否则就把你扔到太阳那里作烧烤，听说有一种叫人类的家伙最爱吃烤虫子了。”小虫子嘻嘻笑着，它当然知道善良的嗒嗒是在吓它呀。可不是嘛，嗒嗒吼了两下，就温柔起来了。
“我，我想，我想变成一条可以在浪花里游泳的小鱼。”
“哦，原来是这样啊。那可是一个了不起的梦想。”小虫子认真地点点头，很佩服地看着嗒嗒。
嗒嗒有些奇怪呢。“你不觉得我有些傻瓜吗？明明知道这是一个不能实现的梦想！”
小虫子看着嗒嗒的眼睛诚实地说：“我觉得你很棒呀。你想变成鱼，真
了不起。我很佩服你呢。我一直想变成鸟，可是我想了后，就被这个梦想压得透不过气来，我只好放弃了。你能在心里装下这个梦想，而且还可以告诉别人，这真是一件很了不起的事情！”
嗒嗒好开心。她亲了亲小虫子的额头说：“我很快乐。”
小虫子摸了摸被亲得有些湿润的额头，脸红了。
“不过，嗒嗒，我有事想拜托你一下呢。我想给离这儿十二条彩虹那么远的好朋友送一件礼物。我今天早上对第一朵开放的玫瑰许了一个幸福的愿望，我想送给他。可是你知道，我是虫子，不能飞。你能帮我吗？”
嗒嗒说好呀。于是嗒嗒带着小虫子的愿望起飞了。这时金黄的麦田已经变成黑色了，不过天空倒是非常美丽的。睡醒了的星星们眨着晶莹的大眼睛，忽闪忽闪的，新擦洗过的天空泛出水晶一样的蓝色，空气中全是泪水的清香。嗒嗒忽然觉得很愉快很愉快。有一种奇怪的感觉在悄悄地蔓延。她感觉自己在水里飞。哦，这真是一种奇妙的感觉呀。
嗒嗒忽然想到，这有什么不可能的呢？只不过是自己换一个角度去考虑问题罢了。在这风姑娘每天用泪水擦洗的感动的天空里，带着小虫子幸福祝愿的嘱托，有什么是不能发生的呢？我真傻呀。这天空就是大海呀，这白云就是浪花啊，我早就已经是长了翅膀的小鱼啦！
飞翔和游泳有什么不同呢？我是会飞的鱼，也是会游的鸟呀！
好奇妙好奇妙。嗒嗒这样想的时候，她的那些泡泡全破了，里面的小鱼全长了翅膀飞了起来了。是真的梦想就不会被圈起来的。这些长翅膀的小鱼飞到人间了，飞到那些有着爱吃烤虫子的人的地方了。因为那里还有一些孩子，还有一些怎么也长不大的大人呀。凡是梦里见过会长翅膀的小鱼的人，都会有一个不灭的梦想的。
这是嗒嗒的贡献呢。难怪小虫子会说，嗒嗒了不起，其实小虫子也好了不起呢。
当嗒嗒到达第十二个彩虹那么远的地方时，天已经亮了，金黄色的麦田又出来了。嗒嗒帮小虫子把祝福送到了。与此同时，小虫子又向第一朵盛开的玫瑰许愿了，希望嗒嗒可以实现变成小鱼的梦想。哦，这时嗒嗒正在回来的天空的大海里快乐地游着呢。
这一切，真好。
篇三：鱼的翅膀和鸟的翅膀
鱼的翅膀和鸟的翅膀
我看见鱼在水里生活 水底就是它的天空
它的尾ji 是飞翔的翅膀 我看见一展开 鱼就轻盈活波
在水草和礁石之间 成群结队地飞来飞去
我渴望飞翔
但是
我不知道
我更适合
在水里
还是天空
所以
我不知道
我应该拥有鸟的翅膀 还是
鱼的翅膀
篇四：鱼就是鱼感想
近日，读李欧·李奥尼的童话故事《鱼就是鱼》，感受颇深，诚如一位私交甚笃的青年名师所言：教育的大道理，从来不是、也不应该是晦涩难懂的。“鱼就是鱼”是一个很有趣的儿童故事，李欧·李奥尼这位大师级的儿童文学家，用他最惯用隐喻的创作语言，讲述的这样一个故事：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。鱼根据青蛙说的想象，对每一样东西用图像表征：都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整──人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着**的鱼??“鱼就是鱼”的故事，其实是随时都可能在发生的，随时都可以发生在每一个人身上，因为每个人都有自己的认知系统，看到的都是经过自己的已有认知和经验加工过的东西。鱼只能组装自己原有知识经验，构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义做出了最为直接的表达和最为形象的注解。
文学家能够将建构主义思想表现得这样清新无华着实让人钦佩。回味着这个被朱老师誉为“对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达、形象的注解”的小故事，关照着我们的课堂教学，忽然渐显这样粗浅的思考：
（一）多一些理解，因为“鱼就是鱼”
在我们的研讨课或公开课课后，总会有执教老师抱怨学生的发言不如预设中的精彩，说了一箩筐学生的“是非”，来倾诉其“满腹委屈”。前几天听课，一位教师试讲一节录像课，刚开始她还能神采飞扬，一副和蔼与耐心的样子让人为之心动。我暗暗为学生有这样一位好老师而庆幸。然而，当她在自以为本节课的设计亮点环节时，却遇到了“挑战”。这位教师极尽启发诱导之能事，也无法得到她所想要的“完美答案”，没想到的事发生了：她首先大声向电教人员说：别录了！别录了！”然后，几乎声嘶力竭地向莫名其妙的孩子们大喊道：“你们怎么能这样来理解这句话？！”目瞪口呆的不仅仅是学生，还有我和其他的同事。
不错，鱼就是鱼。他不是青蛙，也不是飞鸟。学生就是学生，按照建构主义的思想来解读，他的学习理解是以自己的经验背景为基础，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，建构自己的理解。所以，我们对孩子有时看似谬之甚远的阅读感受，应该有一份理解。教师更不能把自己的解读想当然地等同于学生。因为，教师就是教师，学生就是学生。
（二）多一些尊重，为了“鱼就是鱼”
正如故事中的鱼儿，他每天都梦想着的会飞的鸟、吃草的牛、还有那些穿着衣服、他的朋友称之为人的奇怪动物，都具有鱼的表征，因为他是鱼。他所有的猜想都基于他是鱼的所有感知和经验背景。这让我想起我们人类对外星球上的生命的探寻：他们是什么样子的呢？但是从看过的动画片，科幻片中的生命体，似乎也没有能逃出地球上生物的性状，看来这似乎也说明了“人就是人”。建构主义认为：学习不是像行为主义所描述的“刺激──反应”那样。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，从而获得自己的意义。这种建构是无法由他人来代替的，因而具有自我的特质，具有鲜明的个性色彩。窦桂梅老师在讲《朋友》时对同样一句话的多元解读的提示语时，曾引用罗曼·罗兰名言：“从来就没有人读书，只有人在书中寻找自己，发现自己。”这是在鼓励学生基于自我经验和视阈的个性解读，也是学生建构自我意义的实践层面的尊重。其实，也正是因为有了一个个独特地感受和理解，让我们的解读和思考变得丰厚和立体。
这让我又想起新课程标准倡导的阅读理念之一：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解等。
这也是现在常挂在我们语文教师口边的一句话。
为了“鱼就是鱼”，我们应有一份对学生自我感知的尊重（哪怕有时是偏离课堂和文本的）。否则，当我们遇到那个耳熟能详的“雪化了变成春天”诗意回答，也可能会造就不以为然的悲哀。尊重，是新课程改革的主题之一，我们在努力地实践着，但远远不够。
（三）多一些引领，基于“鱼就是鱼”
基于“鱼就是鱼”的理解，说明了在人们基于自己已有的知识建构新知识中，创造性的机遇和危险是并存的。《人是如何学习的》书中有这样一段话：“教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释对所学科目的影响。教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。如果学生的初始概念、观点，他们获得的理解与教师的期望会有很大的差别。”
因而，我们的教学既不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，也不能忽视教师的主导作用。教师不单是知识的呈现者，更是学生亲历经验和知识的引导者，是学生已有经验的唤醒者，也是新
旧知识交接的平衡者。教师应该重视学生自己对各种现象的多元审视，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，拓展资源，唤醒引入，引导学生丰富或调整自己的解释，成为真正意义上的学生学习过程中自我意义建构的帮助者、促进者。
字数作文