水浒传林冲棒打洪教头

篇一：23林冲棒打洪教头

23林冲棒打洪教头

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篇二：林冲棒打洪教头(1)

《林冲棒打洪教头》

师：同学们，今天我们一起来学习《林冲棒打洪教头》。你认为林冲

是个什么样的人？（生答）

师：你知道林冲是哪部文学作品里面的人物吗？（《水浒传》），《水浒

传》是我们中国的四大古典名著之一，是中国历史上第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说，它取材于北宋末年宋江起义的故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和官逼民反的残酷现实。你知道《水浒传》一共给我们塑造了多少好汉形象呢？除了林冲，你还知道哪些英雄人物？ 师：你知道《水浒传》的作者是谁吗（施耐庵），你了解他吗？（（施

耐庵名彦端，又名子安，元末明初人，19岁为秀才，30岁成举人，35岁中进士，为杭州钱塘县尹。施耐庵为官清廉，同情百姓，秉公执法，后遭人排挤，愤然辞官，隐居水乡，专心创作《水浒传》。） 师：你知道施耐庵跟我们白驹有什么关系吗？

生答（施耐庵辞官后，在我们白驹生活了很长一段时间，他在我们白驹一边教书一边创作《水浒传》，用了大约五年的时间才写成了这本书。

师：是的，我们白驹有五大姓（陈杨李施卞）施耐庵是我们白驹施姓

的史祖，我们白驹大部分姓施的都是他的后代。他是我们白驹人民的骄傲。

师：我们班有施耐庵的后代吗？

指名生介绍自己。

师：作为白驹人，我们一定以施耐庵为骄傲，你们想不想更多的了解

施耐庵？下面，我们一起到施耐庵纪念馆去参观一下，更全面地了解施耐庵。

篇三：林冲棒打洪教头

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篇四：林冲棒打洪教头

林冲棒打洪教头教案

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重难点

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学准备： 阅读《水浒传》

教学过程设计

一、导入

二、综观全文，整体把握：

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

三、领悟洪教头形象

1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么？看出什么？

板书：谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:水浒传林冲棒打洪教头)

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？

出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。

四、领悟林冲形象

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。

1、同学评议读得怎样？

2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？

板书：深藏不露武艺高强

3、师生接读第7小节：

洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？

4、众人见此情景，哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）

六、分角色朗读全文。 我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？

板书设计 林冲棒打洪教头

谦虚忍让 傲慢无礼

沉稳 急躁

武艺高强 狂妄自大

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学重难点

理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 教学准备： 多媒体课件

教学过程设计：

一、复习，自定学习目标。

同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？ （林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）

同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

二、研读，理解人物形象。

1、讲读2－3小节。

（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

（2）细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？

（3）小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

2、讲读4－7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？

（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。

（2）小组讨论，大组交流。

①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

3、讲读第8小节。

过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）

三、总结，揭示一般规律。

1、总结性讨论。

（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）

（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

2、总结。

阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

四、作业。

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。

第三课时

教学目标

1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学重难点

1、了解故事梗概，学习复述课文。

2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学准备： 《水浒传》主题歌《好汉歌》

教学过程设计：

一、激发情感、概括故事

1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》

2、读题目《林冲棒打洪教头》

师:读了这个课题后,你们最想知道什么?

生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?

3、概括说课文主要内容：

林冲棒打洪教头。

自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说

学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”

二、朗读品味、体会个性特点

（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。 抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人

2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？

3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？

交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段：

朗读竞赛第七节：

自由练读第七节

洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？

洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。 林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：

众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：

“_________________________。”还有的说：“__________________________。”

三、回顾全文、升华主题

1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？

躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？艺、义

2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍

今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

教学反思:

这篇课文选自《水浒传》。这篇课文运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感，是主要的写作特色，所以，我们在教学的时候，也抓住了人物性格来展开，取得了比较好的效果。在教学中，我指导学生从人物外貌描写来体味人物性格，从人物语言来感悟人物品质，从人物动作来体会人物精神，基本以“( )的林冲，( )的洪教头”为统领，引导学生读书、思考、概括，这样使得环节设计得以简化，学生体验得到尊重。导而不牵，放而不散，取得了较好的效果！

篇五：五年级语文 林冲棒打洪教头

五年级语文 林冲棒打洪教头

北门里小学 刘章忠

教材分析

本文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上 ，与红教头比武过招并打败了他。

本文按时情发的顺序，记叙了全文，层次清晰，分开始、发展、高潮、结局。重点突出,主要写了二人比武的过程。

文章语言明快洗练，叙事写人，绘声绘色，惟妙惟肖。人物特点个性鲜明，作者对人物的刻画细腻传神。语言的另一个特点是准确、洗练、生动、形象。

设计理念

本文的主要人物有两个：林冲和洪教头，两个人有鲜明的个性特点，为了体会两个人鲜明的个性特点，应该在学生初读课文、整体感知主要内容，初步认识人物形象的基础上，要让学生精读感悟，领悟人物的不同特点。在此环节中，教师可找一个切入点，如：两个人的特点是什么，来让学生充分读书的基础上，合作探究，互相交流，发挥“群策群力”的作用，共同合作来完成学习。

教学目的

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、 学会本课8个生字，5个会认的字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、 贫借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

4、 复述课文。

教学重点、难点

见目标3

教学时间：1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题。

1、 导语：我国有四大古典文学名著，同学们知道吗？

2、 指名作答。

3、 揭题：今天，我们就学习其中之一《水浒传》的第八回改写的《林冲棒打洪教头》。（板书）

（本部分的设计意图，在于调动学生的积极性，因为不少学生对《水浒传》 中的不少人物还是不了解的。）

二、找切入点

1、教师：读了课题会想到哪些问题？学生会提出不少问题：①林冲是谁？哪个朝代的？② 洪教头是谁？哪个朝代的？③林冲为什么要棒打洪教头？④结果怎么样？

2、教师：所有问题中，第三个问题是最主要的问题，下面，就请同学们带着这个问题自由读课文。

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，用自己喜欢的方式去读，要求读准字音，读通句子，把课文读正确、通顺。

2、检查朗读情况，指名读，生评，师评。

3、让学生说本文主要写了什么，从整体上感知课文。

四、精读感悟

设计意图：主要引导学生通过对人物对话、动作等描写的朗读品位，体会感悟课文中两个人物鲜明的个性特点。

1、师：让同学们带看“林冲为什么要棒打洪教头”这个问题，默读全文，把有关的内容找出来，画一画。

2、导读林冲的有关语句。

① 找出有关描写林冲语言动作的描写。用“—”画下来。

② 学生汇报。

A、 林冲初见洪教头时“连忙站起来躬身施礼”，“起身让座”，当洪教头执意要比武功时，谦逊的说“不敢，不敢”。后来只好拾起棒来说“请教了”等。

B、 柴进对林冲的态度，怎样向洪教头介绍林冲等。

C、 课文第六、七自然段。

③、分析人物的特点。（学生汇报）合作探究。

④、关于洪教头的学习方法。同林冲一样。

⑤、指导有感情朗读描写二人的语句。同时想像人物感受、比武场景。

A、 自由练读

B、 指读，相机引导。

C、 分角色朗读。

⑥演一演。

3、学生汇报：林冲为什么要棒打洪教头？

4、 复述课文。

① 教师指导。

② 学生复述。

③ 生评、师评。

五、总结全文。

1、再读全文，跟着课文录音轻声读课文。

2、说一说，林冲和洪教头分别是一个怎样的人？把你心中的感受用一二句话说出来。

你还想对作者施耐庵说一二句话吗？

六、布置作业

1、课后练习5。

2、迁移作业：课后阅读《水浒传》。

板书

初中作文