金坛市华罗庚实验学校

篇一：金坛市华罗庚实验学校四(7)班

惊 喜

金坛市华罗庚实验学校四（7）班 汪迦云

妈妈为了提高我对科学的兴趣，网购了一个四季星空投影灯。听名字可够稀奇的，但她偏偏守着那份神秘，不肯告诉我更多，于是我的心中充满了期待。

只隔了一天东西就收到了，可当我打开盒子的时候，看到的却是好几页纸的说明书和许多说不出名字的零件??我愣住了，刚拆封时的那种惊喜消减了一半。难道还要我组装不成？怎么可能呢？我可没接触过这类东西呀！见我一副诧异的表情，这时妈妈发话了：“云云，组装星空投影灯的任务就交给你了，你不是一直盼着认识一下它的庐山真面目吗？自己动手试试吧！”“哦，好的，没问题，保证完成任务，madam。”我心里嘀咕着，可嘴上倒答应得爽快。就这样，我开始了自己和科学的“第一次亲密碰撞”。

一个人的摸索总是太漫长，我的思路就和手中的线路一样纠缠在一起，找不着头绪。爸爸不在家，妈妈又忙，我的任务才开工就搁浅了，我的心情就像那漂在大海中的一叶孤舟，无助极了！甚至有些抱怨起妈妈来了。

时机终于来了，清明节祭祖，我们全家人的大聚会，爷爷伯伯哥哥都来了。吃过晚饭，我连忙取出星空投影灯的材料和说明，邀他们一起给我当参谋。这时的我投入极了，虚心地听爷爷教导怎么认示意图，专心地听哥哥讲解怎么对照实物，再细心地一步步往下操作。先装支架，然后接底座，再连接电路，最后安灯罩，拼、接、插、粘、拧，经过三个多小时的奋战，在爷爷哥哥的帮衬下，四季星空投影仪终于面世了！爷爷象极了一个总指挥，他发令：“云云，按下开关吧。”我点了点头，应声去操作，带着点紧张，带着点忐忑。接连按了两下，竟然没亮，我有点慌了。还是爷爷镇定，他帮我调整了一下电路的触点（可能太松了），然后做了个OK的动作。这时天色渐渐暗了下来，我闭上双眼，暗自祈祷：这次一定要成功！

只听“啪搭“一声，当我再次睁开双眼的时候，眼前一片璀璨，我惊喜地发现：不知什么时候，我把璀璨的星空搬回了家！星星点点，细碎温柔的光，班驳的灯影落在天花板上、落在窗户上、落在书桌上、落在地面上、落在我的小床上。好兴奋啊！我成功啦，我成功啦，那种发自心底的呐喊似乎要向全世界宣告。我拿着星空投影灯边跑边旋转，边旋转边跑，一点点靠近墙壁再一点点拉远，随着投影灯指针的徐徐转动，仿佛四季的星空变换斗转星移都在我的掌控之中了。这是一种超现实的体验方式。星星模糊，星星清晰，飞啊飞，转啊转，我自己也有些眩晕了??

夜晚，我在这个美丽的幻觉之中，沉沉睡去，带着这份迟到的惊喜，带着这份付出后的满足??

妈妈，感谢您给了我这份惊喜！母亲节就要到了，到时女儿一定也会为您送上一份惊喜。

（指导老师：陈惠芳）

篇二：金坛市华罗庚实验学校第五章《走进图形世界》复习学案

七年级数学第五章《走进图形世界》复习学案

一、知识点整理

1、几何图形

从实物中抽象出来的各种图形，包括 图形和 图形。

立体图形：有些几何图形的各个部分不都在同一平面内，它们 。

平面图形：有些几何图形的各个部分都在同一平面内，它们是 。

2、点、线、面、体

（1）几何图形的组成

点：线和线 的地方是点，它是几何图形中最基本的图形。

线： 相交的地方是 ，线分为直线和曲线。

面：包围着体的是面，分为 和 。

体：几何体也简称体。

（2）点动成 ，线动成 ，面动成 。

3、生活中的立体图形 圆柱

棱柱：三棱柱、四棱柱（长方体、正方体）、五棱柱、??

生活中的立体图形 球体

(按名称分) 圆锥

椎体棱锥

你还有哪些分类的标准？

4、棱柱及其有关概念：

棱：在棱柱中，任何相邻两个面的交线，都叫做棱。

侧棱：相邻两个侧面的交线叫做侧棱。

n棱柱有个底面，个侧面，共个面；条棱，条侧棱；个顶点。 棱柱的所有侧棱长都 ，棱柱的上下两个底面是 的多边形，直棱柱的侧面是 形。棱柱的侧面有可能是长方形，也有可能是平行四边形。

5、正方体的平面展开图：种 无盖正方体的平面展开图：种

6、截一个正方体：用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是三角形，四边形，五边形，六边形。

7、三视图

物体的三视图指 、 、 。

主视图：从 面看到的图，叫做主视图。

左视图：从 面看到的图，叫做左视图。

俯视图：从 面看到的图，叫做俯视图。

二、典型例题

例1、下面这些基本图形和你很熟悉，试一试在括号里写出它们的名称。

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

例2、如图，有一个无盖的正方体纸盒，下底面标有字母“M”，沿图中粗线将其剪开展成平面图形，想一想，这个平面图形是( )

M

MMM

例3、分析图①，②，④中阴影部分的分布规律，按此规律在图③中画出其中的阴影部分。

随堂练习：

1．如果4张扑克按左图的形式摆放在桌面上，将其中一张旋转180°后，扑克的放置情况右图所示，那么旋转的扑克从左起是（ ）

A．第一张 B．第二张 C．第三张 D．第四张

2．直角三角形绕它最长边（即斜边）旋转一周得到的几何体为：（ ）

第3题

3．如图，一个立体图形展开后构成四个等边三角形，则原来的立体图形是（ ）

A．六面体 B．四棱锥 C．三棱锥 D．三棱柱

4．如图所示是一个正方体纸盒的展开图，请把8，－3，15分别填入

余下的四个正方形中，使得按虚线折成正方体后，相对面上的两个数

互为相反数。

5．将如图所示方格中的阴影部分的图形绕着点O旋转90，画出旋转后的图形。

315-8

6．如图所示图是长方体的表面展开图，折叠成一个长方体，那么与字母 J重合的点是哪几个？

篇三：金坛市华罗庚实验学校李俊---从“100顶高帽子”说起

从“100顶高帽子”说起

前不久，我和几位同事参加了一次特级教师课堂观摩活动，一位特级教师执教后，说到：“老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。”其意思不难理解，就是在课堂要关注每一位学生，多表扬、鼓励，少批评、打击。

表扬，作为行为主义心理学视野中的“强化”和社会认知心理学视野中的“奖赏”，在心理学发展史上已有诸多论述和研究成果，这为今日的表扬研究提供了心理学基础。特级教师的话引起了大家的热烈讨论，各种观点兼而有之，肯定有之，但也有不少同仁认为课堂上对学生如果只是一味的表扬，“高帽子”漫天飞，对学生的全面发展不利，课堂教学并不是只有表扬和鼓励就行，适当的批评也很重要，要让学生明辨是非。

随着新课改的逐步逐步深入，走进我们的课堂，细心的老师都会发现，我们现在课堂教学中，表扬与激励充斥课堂，老师把一顶顶“高帽子”毫不吝啬戴到学生头上。好像在课堂中善意地批评学生就是教学理念把握不到位，是课堂教学所不容的，以至于最后学生对老师的一些表扬鼓励都麻木不仁了。课改提倡尊重学生，给予学生人文的关怀，让学生的个性得到张扬等理念，是否意味着就不能批评学生？是否意味着老师应该不分青红皂白地对学生的反映都给予正面的积极的肯定，视批评为过街老鼠，群起而诛之呢？

前不久，我身边发生了这样一件事。一个学生未完成作业，老师在课堂上批评了这位学生，希望以后要按时完成作业，下课后这位学生居然就跑回了家，父母怎么劝说他回学校上课，他都不听。我还经常看这样的现象：有些老师一批评学生，学生就抛出一句话反问老师：“我怎么了？”甚至还对抗老师：“你还想不想干了？”“是不是不想要奖金了？”

现在，像这样一句批评都听不得的孩子有很多。为什么有的学生一听批评便心怀不满，动辄出走，甚至轻生？为什么一些孩子的

心理甚至生命变得如此脆弱？这是全社会都应该思考的大问题。倘若没有真心的提醒和批评，被“抱着哄着”长大，将来谈何让孩子承担责任，勇敢正视错误？谈何让孩子有一个健全的人格，在未来的人生中不怕打击和挫折？一团和气，你好我好大家好，在这样的环境里，能培养出坚韧不拔的人吗？

教育学原理告诉我们：教育评价具有评定、检查、选拔、诊断、激励等多种作用，其在教育中发挥的巨大作用不言而喻。从新课程改革实施以来，我国教育界积极倡导激励式评价。激励是教育评价本身应有的题中之义。所谓让评价者从评价中获益，首当其冲就是从评价中获得激励、获得自信和前进的动力，对于基础教育阶段的学生而言，更是如此。诚然，“高帽子”的赏识教育对于激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性有着很好的效果，也让学生短时间内达到一种良好的学习境界。但是，让我们清醒地看到，很多专家上的课都是示范课、观摩课，其中的表演痕迹是很重的，他们注重的是一节课。而我们的岗位是处于教育教学的第一线，我们看重的应该是学生的终生发展，我们的课堂尽用“高帽子”就能处理好我们的教育教学吗？答案肯定就是不能。

所以我们要清醒地认识到：我们要培养什么样的学生？我们是培养只能接受表扬，不能承受批评、挫折的学生，还是培养用于面对现实、敢于奋斗，知错能改、勇于进取的学生呢？是用长期发展的眼光来培养学生还是只着重于学生眼前带有功利性的发展？

基于前人的研究成果，结合自己多次的教育见实习的经历、发现及心得，我试图将所掌握的资料加以整理并加以体系化，并以此为研究的支点去审视目前小学教师的课堂表扬现状。教育是一项庞大复杂的灵魂锻造工程，要讲究策略。但在赏识的同时，我认为也不能少了批评，没有批评的教育绝不是真正的教育。因此，我认为对100顶“高帽子”的说法我们应该一分为二地看，善意的批评在教育教学中是必要的，不能偏激地认为我们的课堂教育教学只需要戴戴“高帽子”就可以了，我们应该以长远的眼光来培养学生，让

他们能明辨是非，敢于面对挫折和困难，为其终身发展打下基础。我们应向专家学习，但不能唯专家。

篇四：江苏省金坛市华罗庚实验学校2011年九年级教学情况调研测试化学试卷(沪教版)

2011年华罗庚实验学校九年级教学情况调研测试

化学试题

2011年6月

注意事项：1．本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。试卷满分100分，考试时间为100分钟。

2．请将第Ⅰ卷和第II卷的答案全部填写在答题纸上，在本试卷上答题无效。 3．可能用到的相对原子质量：Ar(C)=12，Ar(H)=1，Ar(O)=16，Ar(N)＝14，

Ar(Na)=23，Ar(S)=32， Ar(Ca)=40，Ar(Cl)＝35.5

第Ⅰ卷（选择题共40分）

一、

选择题（本题包括20小题，共40分。每小题只有一个选项符合题意。）

1. 下列变化不属于物理变化的是

A．烧碱潮解 素

2. 下列各组常见物质中前者是氧化物，后者是混合物的是

A．冰水共存物 白酒 B．干冰 高锰酸钾 3. 下列物质的名称和化学式都正确的一组是

A．氯化锌Zncl2 B．小苏打 NaHCO3

4. 下列实验均要用到的仪器是

①配制一定质量分数的溶液；②过滤、蒸发；③用pH试纸测定溶液的酸碱度 A．烧杯

B．胶头滴管

C．玻璃棒

D．漏斗

C．硫酸铁 FeSO4

D．氧化汞AgO

C．赤铁矿 黄铜

D．液氧 石灰水

B．石油分馏

C．蛋白质消化

D．活性炭吸附色

5. 以下实例中，利用了“隔离可燃物”原理灭火的是

A．用湿抹布盖灭实验桌上酒精火焰 C．图书馆失火，用液态二氧化碳扑灭

B．用高压水枪向高楼着火处喷水 D．砍掉森林大火蔓延线路前的小片树林

6. 硝酸是一种强酸，不仅具有酸的通性，而且还具有强氧化性，在常温下能与硫反应，反

应的化学方程式为：3S+4HNO3 == 3SO2+4▓+2H2O 。则▓处的化学式为 A．SO3

B．NO C．NO2 D．N2

7. 世界环境日宣传“低碳减排绿色生活”，下列做法不符合这一主题的是

A．提倡使用一次性筷子

B．利用太阳能等新能源代替化石燃料 D．改造或淘汰高能耗、高污染产业

C．少乘汽车，多骑自行车 8. 下列化学用语表达正确的是

A．亚铁离子—— Fe

2—

-2

B．硫酸铵中阳离子—— NH3

+

C．水中氧为负二价—— H2O 9. 下列物质中属于复合肥的是 A．硝酸铵NH4NO3 C．尿素CO(NH2)2 10. 下列说法正确的是

D．两个氮分子——2N

B．硫酸钾K2SO4 D．磷酸二氢铵NH4H2PO4

A．高锰酸钾完全分解后生成的氧气质量等于原固体中氧元素质量 B．为了产生更多的氢气和氧气，电解水时在水中加入稀硫酸 C．某溶液中加入酚酞试液呈无色，该溶液呈中性

D．夏天自行车在阳光下易爆胎，说明温度升高，微粒运动加快，间隙变大，胎内压强变大

11. 下列实验现象描述正确的是

A．铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁 B．盛有氧化铁的玻璃管通入一氧化碳加热后，生成黑色固体 C．打开盛有浓盐酸的试剂瓶的瓶盖，瓶口出现白烟 D．将二氧化硫通入紫色石蕊溶液中，溶液变蓝 12. 下列因果关系不正确的是

A．木屑比木块更易燃烧，是因为木屑的着火点较低 B．武德合金常用作熔断丝，是因为武德合金的熔点较低 C．许多化学反应在溶液中进行，是因为物质充分接触，反应加快 D．用甲醛溶液浸泡标本，是因为甲醛能使病菌体内的蛋白质变性 13. 在高温下二氧化硅能被碳、镁、铝还原：SiO2

+2C

反应类型中的 A．化合反应

B．分解反应

C．复分解反应

D．置换反应

Si+2CO↑，该反应属于基本

14. 苏氨酸（C4H9NO3）是一种重要的营养强化剂，可以强化谷物、糕点、乳制品，

有恢复人体疲劳，促进生长发育的效果。下列有关苏氨酸的说法正确的是 A．属于无机化合物 C．是一种剧毒物质

B．碳、氢、氮、氧元素质量比为48:9:14:48 D．由4个碳原子、9个氢原子、1个氮原子构成

15. 推理是学习化学的一种重要方法，下列推理正确的是

A．氢氧化钠溶液、石灰水都使酚酞试液变红，氢氧化钾溶液也能使酚酞试液变红 B．甲烷、酒精等有机物都能具有可燃性，则有可燃性的物质都是有机物

C．氢气、一氧化碳与一定量空气混合遇明火可能会爆炸，甲烷与空气混合遇明火也一定爆炸

D．镁、铝能与盐酸反应生成氢气和无色溶液，金属活动性顺序中H前金属都能与盐酸反应生成氢气和无色溶液

16. 易拉罐主要为铝合金，其中以铝铁合金和铝镁合金最为常见。现取一小块易拉罐碎片进

行下列实验，其中实验方案与结论正确的是

17. 设计学生实验时要注意安全、无污染、现象明显。根据气体制备原理，可用底部有小孔

的试管制简易的气体发生器（如右图）。以达到“随开随制，随关随停”的目的。下列气体的实验室制取宜使用该装置的是 A．用锌粒与稀盐酸制氢气 B．用二氧化锰粉末与双氧水制氧气 C．用块状大理石与稀硫酸制二氧化碳 D．碳酸钠粉末与稀盐酸制二氧化碳

18. 现有T1℃时的硝酸钾溶液甲，降温至T2℃，析出2克晶体，得溶液乙。下列有关说明正

确的是

A．甲溶液一定是饱和溶液

B．乙溶液可能是饱和溶液

D．T1℃时的溶解度大于T2℃时的溶解度

C．甲、乙溶液的溶质质量分数可能相等

19. 某同学对下列4个实验都设计了两种方案，其中方案一、方案二都合理的是

20. 现有甲醇（CH3OH）、丙烷（C3H8）的混合物在氧气中充分燃烧，生成水和二氧化碳。将

产物依次通过浓硫酸和浓氢氧化钠溶液充分吸收，浓硫酸增重36g，氢氧化钠溶液可能增重为 A．26.4g

B．44g

C．54g

D．74g

第Ⅱ卷（非选择题共60分）

二、（本题包括4小题，共18分）

21. （6分）从C、H、O、N、S、Na、Cu六种元素中选择，写出符合下列要求的化学式： （1）空气中最多物质 ▲ （3）可燃的氧化物 ▲ （5）能作干燥剂的液体 ▲

；（2）红色单质 ▲

；

；

；（4）呈碱性的盐 ▲

；（6）含三种元素的有机物 ▲ 。

22. （4分）从①甲烷②熟石灰③蛋白质④石灰石中选择适当物质的序号填空。

（1）“西气东输”被输送的物质 （2）工业炼铁的原料之一

▲ ； ▲ ； ▲ ；

。

（3）常用于改良酸性土壤的物质

（4）溶液遇到饱和硫酸铵会发生盐析现象的是 ▲ 23. （4分）混合物分离的方法有多种，完成下列分离方法

（1）双氧水和二氧化锰混合制氧气后，可采用的方法回收二氧化锰； （2）氯化钙中混有的盐酸可加入过量 （3）生石灰中混合少量碳酸钙可采用

（4）除去硝酸铜溶液中少量硝酸银可用在溶液中加入过量 ▲ 后过滤的方法。 24. （4分）右图是A、B、C三种物质的溶解度曲线。 （1）t1℃时，A、B、C之间溶解度从大到小的关系为：

（2）t2℃时，把30g A物质加入50克水中充分溶解，

所得溶液溶质质量为 ▲ ；

（3）t1℃时，A、B、C三者的饱和溶液升温至t2℃后，

溶液溶质质量分数从小到大顺序是 ▲ ； （4）已知A物质中含有少量的B物质，若提纯A可

采用的方法是 ▲ 。

溶

解度/g

三、（本题包括3小题，共18分）

25. （6分）铝在目前应用的金属品种中，仅次于钢铁，为第二大类金属，广泛应用于航空、

建筑、汽车等行业。

⑴地壳中的元素含量铝元素居第 ▲ 位，是地壳中含量最丰富的金属元素。 ⑵门窗、汽车和飞机外壳常用铝合金，最主要是因为铝 ▲ A．密度较小

B．比较活泼

C．有导电性

D．能导热

⑶铝制品使用一段时间后表面容易变暗， ▲ （宜、不宜）用砂纸打磨。

⑷铝和铝的氧化物有特殊的化学性质，不仅能与酸反应，也能与强碱反应。如氧化铝能与氢氧化钠溶液反应生成可溶性的偏铝酸钠（NaAlO2）和水。写出反应的化学方程式

▲

⑸将铝粉和铁粉的混合物放入硝酸铜溶液中，反应结束后，对剩余固体成分的判断不正确的是_____▲ _ A．肯定有铁

B．肯定有铜

C．可能有铝

D．可能是铁和铜

26. （8分）小明在帮老师整理试剂时不小心把碳酸钙粉末翻入氧化铜固体中。老师建议利

用所学知识将混合物分离。经过思考小明设计了以下流程并选择适当试剂进行了实验，得到纯净的两种物质。

（1）操作Ⅰ中需要使用的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒、 ▲ 。 （2）写出相关物质的化学式：A ▲ 、B ▲

（3）写出反应的化学方程式：甲→丙 ▲ ； C + D ▲ （4）溶液E中是否有氢氧化钠，小明的做法是：取溶液E，

结论：E中没有氢氧化钠。

27. （4分）某学校化学兴趣小组称取30g大理石样品(含有的杂质不与酸反应，也不溶于

水)，然后加入100g稀盐酸恰好完全反应。将产生的气体通入澄清石灰水，石灰水增重8.8g。计算：大理石样品中碳酸钙的质量分数？(结果保留1位小数)

▲

四、（本题包括2小题，共16分）

▲ ，

篇五：华罗庚实验学校课题申报书 课 题 名 称

华罗庚实验学校课题申报书 课 题 名 称： 提高小学品德课堂教学有效性的研究 课题主持人： 赵 奇 志 任教学科： 小学品德 申 报 日 期： 2010 年9 月 拟结题时间： 2012 年12 月 金坛市华罗庚实验学校 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 赵奇志 性别 女 民族 汉 出生 年月 1964 年 8 月 行政职务 专业技术职称 小高 研究专长 教学研究 最后学历 大学本科 最后学位 工作单位 金坛市华罗庚实验学校 联系电话 0519＿ 82885678 通讯地址 金坛市华罗庚实验学校 邮政编码 213200 电子信箱 课题组成员基本情况（不含主持人） 姓名 专业技术职称 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工情况 张春明 小高 华罗庚实验学校 教学研究 负责日常性的实施 王国强 小高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实践研究 吕国美 中高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实践研究 虞彩琴 中高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实践研究 庄织云 小高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实践研究

二、课题设计论证 1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填 10 项）。（请分4 部分逐项填写，限2500 字内，可附页） 一、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。 1、问题提出 品德与生活（社会）课程标准提出：课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。而心理学研究表明：游戏与活动是人类本能和动机之一，儿童的学习应该是从游戏和活动开始。小学生活泼好动，喜欢模仿，好奇心强。其次，活动是人类社会生活的主要方式，儿童只有在现实的活动中才能得到深刻的情感体验，再由直接经验和体验改变自身认知状态。因此，激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性、主动性，改变单纯接受的学习方式，逐步培养学生主动合作探究的学习方式，活动成为必要的手段。 《品德与生活（社会）》相比于传统《思品》教材最大的变化是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，虽然品德与生活课程实施多年，但是小学品德与生活课程仍存在实施不到位的情况，再加上我们的教师长期以来在应试教育中摸爬滚打，对于学科教学十分在行，而对于品德教学功能性认识不足，缺乏对课程的构成因素的理解与重组技能，缺乏开发课程的意识。 课堂教学是课程实施的基本途径。如何在课堂教学中的有效活动中让学生动起来，在活动中去体验、去发现、去探索。课程标准指出：课程主题的确定可以是多种多样的，也可以是多种方式的，但是必须是来自儿童实际生活的，必须是有实际意义的。 基于以上认识，我们觉得在小学品德教学中开展“提高小学品德课堂教学有效性的研究”这一课题是对新课程下品德教学规律的一种研究和探索。 2、理论依据 指导本课题研究与实验的理论依据是： 本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《品德与生活课程标 准》、《品德与社会课程标准》中的有关学科的教学理论。 认知建构主义理论：建构主义学习理论的教学观认为，促进教学的四个条件是主体、情境、协作、资源。 有效教学理论：有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

二、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。 1、研究目标 通过研究，初步形成“品德与生活（社会）”课堂教学有效活动研究的方式。主要从“品德与生活（社会）”课堂教学中入手，进行个性化课堂教学活动内容的探索。 2、研究内容 （1）小学品德与生活(社会)学科教学目标针对性的研究。活动要有明确的目的，活动要清晰，落脚点很明确。 （2）小学品德学科教学内容有效性的研究。既充分利用教材又突破教材的束

缚，研究学生生活、学校生活、周围生活、社会环境和品德与生活(社会)大背景的教学资源的开发与利用。 （3）小学品德学科教学活动有效性的研究。转变教学观念，改革品德与生活(社会)学科教学的方法、手段，引导学生有效的学习。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。 （4）小学品德学科教学有效性的教学评价研究。评价的目标变单一的结论性目标为过程性、体验性、发展性与结论性的综合目标。评价的形式为自评与他评相结合，评价的成员变单一的教师为教师、家长、同学全面的组成。评价的方法是平时考查与期终考核相结合，以书面形式与综合实践相结合。 （5）小学品德学科有效性的教学中教师地位作用和要求的研究。变教师的主讲者为组织者、合作者、指导者和帮助者，要求教师具有广泛的品德与生活(社会)生活、地理知识、历史知识和法律知识，以便很好地组织指导学生学习品德与生活(社会)知识。 3、研究方法 文献研究法：组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理 论指导课题的实验。 行为研究法：组织课题组成员进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。 调查研究法：引导师生对学校生活，社区生活和品德与生活(社会)环境进行广泛的调查，开发利用品德与生活(社会)学科的教学资源。 分析比较法：针对课题实验中的情况，进行不断的分析、比较，积累实践研究的经验。 经验总结法：在课题研究过程中，组织课题组成员对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验。 4、研究步骤 准备阶段（ 2010 年9 月—2010 年12 月）：调查实施该课题研究的客观条件，制订较为完善、切实可行的课题方案。 实施阶段（2011 年1 月—2012 年9 月）：定期学习教科研理论、课题相关专著、新课程解读等。利用问卷调查，通过统计分析，形成有针对性的教学原则和策略。在教学工作中，采取有效措施进行实验、研究；在研究过程中组织若干次专题研讨，改进方法，优化操作，做好典型教案、课件、教具、图片、案例等的资料积累工作，提炼研究成果，进行阶段性检查和总结。 总结阶段（2012 年10 月—2012 年12 月）：整理研究资料，反思研究过程，提炼出有效的快乐教育的方法、模式，撰写结题报告并进行应用与经验推广。

三、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。 有效的活动离不开教师的有效指导在活动中，教师的适时参与与引导对于达成高质量的活动是至关重要的如果一味强调学生的自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外，最主要的是体现在活动过程中，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，要有意识地对活动的各个环节进行质疑，以激活学生的思维，从而激起学生的认知冲突。 学生在教师的指导下，围绕着一个主题开展的一项综合性学习活动，学生在活动过程中获得各种知识，经受种种磨练，实现多方面的发展。活动本身和学生在活动中的收获都是综合性的。 三、完成课题的条件和保证 负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。 一、负责人和主要成员曾完成哪些研究课题。 课题组主持先后参与了多项课题研究，本课题组研究成员所教学的班级均参加了新课程教材的实验，为课题研究创造难得的实验契机。课题组所在华罗庚实验学校长期以来坚持以“转变学习方式”为指导实施教学，使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态，又为课题的研究奠定了基础。 本课题在具体研究中又将得到教科室领导和各参与课题研究老师的共同探讨，本课题的研究将会呈现出青年教师为主体，学校领导参与指导把关及各方力量充分介入的开放式的研究格局。 二、研究成果的实践价值。 通过本课题研究，从根本上转变教师对品德学科课程的开发意识，不断提高教师的科研水平。让学生在课堂的活动中获得亲身参与研究探索的体验，培养学生有较强的动手意识；学生的优良品质和生活习惯，教育学生自己设计实践活动，以培养他们搜索资料，解决问题能力及实践和创新能力，从而学会自主学习、主动学习。

三、完成本课题的保障措施。 1、坚持实事求是的科学精神.从学生与教育教学的实际情况

出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，进行分析，创新创造； 2、坚持教育创新的科学态度.既要以创新的思路去研究教改中的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略、方法； 3、坚持学习理论与实际应用的统一.深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验理念并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验； 4、坚持量的统计与质的剖析的统一。通过实验、调查作定量统计，更要通过实践案例作质的剖析；

5、坚持组织、思想、机制、时间与物质保证的措施与规划、执行、跟踪、评估、改进的运行机制的统一，确保课题研究科学、规范、实效。

四、研究计划 1、主要研究阶段及阶段性研究目标 主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量 准备阶段 2010.12 1.组织学习培训（各成员） 2.设计研究方案，理论学习，子课题论证(赵奇志) 课题研究方案(1 份)、申报书(1 份)、课题计划、理论学习资料、学习汇报等若干份。 实施阶段 2012.9 1.组织活动，理论学习督促检查，整理资料(赵奇志) 2.撰写阶段计划、具体实施，完成阶段性总结(张春明) 3.组织实施总结经验(各成员) 课题研究中期评估报告(1 份)、小学口语训练情况调查（1 份）、研究案例、论文等。 总结阶段 2012.12 1.组织汇报交流(王国强) 2.结题总报告，下一阶段研究方案(赵奇志) 3.收集资料，整理分析参与报告撰写(各成员) 课题研究报告(1 份)、进一步研究计划(1 份) 2、最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果形式和数量 预期达到的目标 承担者 课题报告(1 份) 调查分析 (1 份) 研究案例(若干) 论文(若干) 研究课教案(若干) 1、促使学生对品德学科学习产生积极情感，自主的参与学习活动，有效的发挥学生的主体作用，提高学习效率。 2、促使学生树立克服困难的信心，促进学生健全人格的形成。 3、在课题研究结束时，形成具有一定水平的研究报告，将参加课题研究的专题总结、活动内容汇编成册，汇编相关的论文。 本课题 组全体成 员 本课题完成的时间： 二0 一二年十二月 三、评审意见 论证组论证意见 赵奇志老师主持的课题能抓住小学品德课堂教学的有效性进行研究，课题选题准确，具有较高的研究价值。研究方案设计较规范，研究目标定位正确，研究思路清晰。能对解决的问题进行逐个分解，能对照研究目标设定一个一个的研究任务，保证课题的实施有可操作性。 基于以上意见，论证组一致认为：本课题选题准确、研究目标定位准确，研究内容全面，研究方法行当，同意立项。 组长（签字）： 2010 年9 月17 日 2、学校教科室意见 确定为校级立项课题。 教科室盖章： 2010 年9 月20 日

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