作业帮字字皆辛苦课文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/28 05:29:16 优秀作文
篇一：字字皆辛苦
《字字皆辛苦》教学设计
王圣华 教学目标：
正确、流利、有感情的朗读课文。
通过阅读本文，了解李绅生活的艰苦、读书写作态度的刻苦认真。学习他自强不息的可贵精神。
认识本课10个生字。
教学重难点：
感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
一课时。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
出示古诗《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
读一读，谈一谈读了这首诗的感受。
这么好的诗，李绅是在什么条件下，又是怎样创作出来的呢？引入课题。
二、初读课文，整体感知。
借助拼音，把课文读通顺。
再读课文，圈画出课后要求认的字多读几遍。
说说课文的主要内容。（两方面内容：李绅刻苦读书和写作态度认真）
三、自学交流。
学生用自己喜欢的方式读课文，看看李绅是在怎样艰苦的条件下刻苦读书，又是怎样认真写作的。通过做标记、做批注的方式来自学。
班级交流自学体会。
四、指导朗读重点语句，体会人物精神。
找出自己感受最深的句子在小组练读。
指名读，说说自己为什么会那样读。
五、检查认字情况。
生字卡片，采取齐读、指名读、开火车读等多种方法进行。
六、拓展。
推荐阅读：《悯农》（一）
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
篇二：字字皆辛苦阅读答案
《字字皆辛苦》答案
1．，！、、、，《 》，：“，。，。”
2．①写李绅15岁就学会了写诗，
②写李绅在寺庙里，在漂泊流浪的生活中坚持读诗和写诗。
③写李绅写《悯农》诗的原因和经过。
④写人们称赞李绅的诗“字字皆辛苦”。
3．表达对农民的同情 李绅写《悯农》诗刻苦认真，经过千锤百炼才写成的。
4．赞扬了李绅勤奋好学的精神，刻苦认真的写作态度及对劳动人民具有深厚的感情。
《幸福的回忆》答案
1．和第一句相照应的句子是：“我紧靠着爷爷，甜甜地一笑……珍贵的照片”。
2．幸运 兴奋
3．个儿不高，宽宽的肩膀，花白的头发，红光满面，正笑眯眯地看着我。和蔼可亲，精神焕发
4．第三段段意：写“我”见到邓爷爷时的兴奋与激动的心情。
第四段段意：写“我”紧靠着邓爷爷在一起合影留下了一张珍贵的照片。
5．关心少年儿童的成长 对邓爷爷的无限崇敬和爱戴的品质。
?
篇三：《字字皆辛苦》阅读练习
阅读体验林。
字字皆辛苦
唐朝的李绅，自幼丧父，家境贫困。母亲为了把他教育成人，就亲自教他读书作文。李绅天资聪明，又十分好学，因此，十五岁的时候就能写出挺不错的诗来。‖
为了读书，李绅寄居在一个环境幽静的寺庙里。后来，因为他在佛经没有字的纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。‖
李绅离开了寺庙，无处可归，过着漂泊流浪的生活。尽管生活十分艰苦，但他从来也没有停止过读诗和写诗。‖
李绅的写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍地诵读、修改，直到满意为止。其中《悯(mǐn)农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦。于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。他苦苦思索了三四天，经过十几次修改，才写成了《悯农》诗。他写《悯农》诗时，正值酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人，人们都摇扇乘凉，唯有李绅坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外!想啊，改啊， 改啊， 想啊，《悯农》 诗终于写成了 其中一首是：“▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁。▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁。”
这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们在赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真写作的态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦。” ‖
1.查字典，填空。
“悯”字，用（ ）查字法，先查（ ），再查min。字典里意思是“同情”，“悯农”的意思是▁▁▁▁▁。
2.在文中横线上默写《悯农》一诗。
3.人们说李绅写《悯农》诗“字字皆辛苦”，理解正确的是（ ）
A.说明这首诗篇幅过长、内容精深，完成实为不易。
B.李绅写作态度认真，这首诗经历了许多遍的诵读、修改，是作者呕心沥血之作。
C.这首诗是李绅用一生来完成的杰作，所以显得异常珍贵、辛苦。
4.这篇文章主要写了什么？（ ）
A.主要写了李绅天资聪明，才华横溢。
B.主要写了李绅认真的创作态度──字字皆辛苦
C.主要写了李绅凭借《悯农》诗闻名于世。
篇四：字字皆辛苦
字字皆辛苦教学设计
教材分析
《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
学情分析
阅读是学生个性化行为。尊重学生主体地位，让学生在自主阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。 本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外阅读材料，扩大学生课堂上的阅读量，培养学生独立阅读的能力。创设轻松愉悦的读书氛围，让学生快乐阅读。
教学目标：
正确、流利、有感情的朗读课文。
通过阅读本文，了解李绅生活的艰苦、读书写作态度的刻苦认真。学习他自强不息的可贵精神。 认识本课10个生字。
教学重难点：
感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：
一课时。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
出示古诗《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
读一读，谈一谈读了这首诗的感受。
这么好的诗，李绅是在什么条件下，又是怎样创作出来的呢？引入课题。
二、初读课文，整体感知。
借助拼音，把课文读通顺。
再读课文，圈画出课后要求认的字多读几遍。 说说课文的主要内容。（两方面内容：李绅刻苦读书和写作态度认真）
三、自学交流。
学生用自己喜欢的方式读课文，看看李绅是在怎样艰苦的条件下刻苦读书，又是怎样认真写作的。通过做标记、做批注的方式来自学。
班级交流自学体会。
四、指导朗读重点语句，体会人物精神。 找出自己感受最深的句子在小组练读。 指名读，说说自己为什么会那样读。
五、检查认字情况。
生字卡片，采取齐读、指名读、开火车读等多种方法进行。
六、拓展。
推荐阅读：《悯农》（一）
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
七、总结：通过本次快乐读书屋的学习，同学们收获很多，我希
望每一位同学今后一定要刻苦学习，认真写作。同时，在生活中无论做什么事都要脚踏实地，踏踏实实。最后，老师送给大家四条关于读书学习方面的谚语，我相信，这对你们今后的学习是十分有益的！ 出示谚语：不怕万能，就怕无恒。
一分耕耘，一分收获。
滴水穿石，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。 日日走，能行万里路，时时学，能读万卷书。 （总结归纳，回顾全文）
篇五：《字字皆辛苦》教学设计
小学语文教科版教材三年下册
《字字皆辛苦》教学设计
教材简介
《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
设计理念
阅读是学生个性化行为。尊重学生主体地位，让学生在自主阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外阅读材料，扩大学生课堂上的阅读量，培养学生独立阅读的能力。创设轻松愉悦的读书氛围，让学生快乐阅读。
教学目标
1．使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2．通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。
3．认识本课10个生字。
教学重、难点
感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。
教学时间
一课时。
教具准备
《悯农》诗文、插图；《观书有感》诗文、插图；阅读材料。
教学过程
一、古诗导入，激发兴趣
1．同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》（二），（引导生齐读。
2．作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。正所谓“名诗传千古” 。（板书：名诗传千古）
3．引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。（板书：字字皆辛苦）
用古诗导入，再通过诗句中“粒粒皆辛苦”引出课题《字字皆辛苦》为学生理解课题奠定了基础，简练的导入与课文内容紧密相关，这样会激发学生对课文产生好奇心，引发学生读文欲望。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。
2．想一想课文主要写了什么。
通过学生自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定基础。
三、精读重点段，交流点拨
1．学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。
① 学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。
② 学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。
有这样两点预设：
A. 生：反复修改??
教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！
B. 生：想啊、改啊！??
教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦” ！
尊重学生个性化体验感悟，让学生自主阅读感悟，理解文章重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好读书习惯。
2．出示《悯农》（一）。
① 学生先自由读古诗，再指名读古诗。
② 引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚同情与关爱。 将《悯农》（一）介绍给学生，可以拓宽学生知识面，加深对教材文本的认识与理解。
四、感悟其它段落
1．引导学生快速阅读文章的前三个自然段。
2．学生交流、汇报读后感受。
3．教师随机板书：“幼年贫寒渡，艰境亦作读”
理解升华：李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
培养学生概括表达能力以及快速阅读捕捉信息及时反馈的能力。
五、品读诗文，回顾全篇
1．教师和学生一起读一读这首诗，回顾全文，品味意境。
2．鼓励学生尝试背诵。
以诗文概括课文内容，运用朗读、背诵小诗来回顾全文，加深学生对课文的印象，体会诗文精炼的语言特点。
六、轻松识字，快乐检验
1．用自己喜欢的方式自由识记文后生字，比一比谁记得最快。
2．学生自由识字。
3．检查学生识记生字情况，教师出示字卡，学生抢读。
通过用“比一比”“看一看”的形式，让学生在轻松愉快的氛围内识记生字，激发学生识记生字的兴趣。
七、拓展阅读，补充积累
1．学生阅读《春风又绿江南岸》《“推敲”的来历》。
激发情趣：同学们，我们已经读过了有关诗人李绅的故事，你还想不想读读有关其他诗人的故事啊？那就拿起桌上的资料读一读吧！要求学生将两篇文章都读完后，和同桌交流读文后的收获。
2．交流读书收获。
①《春风又绿江南岸》。
A. 指一名学生朗读《泊船瓜舟》这首古诗。
B.用自己的话说说王安石换词的经过。
C. 学生自由朗读诗文，鼓励学生尝试背诵。
② 《“推敲”的来历》。
A. 贾岛在创作哪首诗时闹出了笑话？
B.引导学生朗读《题李凝幽居》，背诵诗句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。” 扩充课堂阅读量，培养学生阅读能力。在阅读中引导学生体味古诗文独特的韵味，并且尝试积累名诗佳句，真正做到“读有所得”。
八、在拓展中总结提升
1、出示《观书有感》原诗。
① 师范读全诗。
(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:字字皆辛苦课文)② 学生自由读。
③ 指名朗读。
④ 鼓励学生试着背一背自己喜欢的诗句。
⑤ 学生试背，指生背诵。
2、结束语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，何为“源头活水”？那就是我们从书中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能尽情畅游在书海中，体味读书给你带来的惊喜与快乐。
板书设计
观 书 有 感
幼年贫寒度
艰境亦作读
名诗传千古
字字皆辛苦
执教者：双鸭山市友谊县第二小学
田芳彬
优秀作文