美丽的丹顶鹤ppt

篇一：美丽的丹顶鹤教案(原创)(有配套ppt)

美丽的丹顶鹤

【教学目标】：

1．理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．感受丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，了解越冬迁徙的生活习性。

3. 初步认识保护野生动物的意义。

【教学重难点】：

重点：理解课文二、三两自然段。

难点：理解、感悟这两段中的重点词句，感受丹顶鹤外形美、姿态美。

【教学过程】：

一、 导入：

1、昨天，我们认识了一群新朋友，它们是美丽的丹顶鹤（引读课题）

2、这群朋友给你留下了什么印象呢？你能用这样的句子说说吗？

出示：我觉得丹顶鹤＿＿＿＿＿＿（指名说）

3、丹顶鹤到底美在哪里呢？

二、 新授：

（一）精读2自然段：

1、

2、 先大声读第2自然段，再把让你感受到丹顶鹤的美的词语圈出来。（生自读） 你从哪个词语感受到它的美了？

什么词？清洁，有什么意思？）洁白不仅是说颜色白，还有干净、纯净、纯洁的意思。黑又美在什么地方？全黑好看吗？

是呀，白得纯洁，黑得高雅，黑白分明，真美。谁能把这句读好？（指导朗读：指名读，圈出这２个词的小朋友一起来读读。）

B、头顶就像嵌着一颗红宝石??

见过红宝石吗？它是什么样的？（出示红宝石图）（A说到鲜红：为什么说鲜红，就说红行不行？是啊，这个鲜还有鲜艳、鲜亮的意思。红得鲜艳、红得鲜亮。作者一连用了２个鲜红，为什么？除了表示特别红之外，还带有作者感情呢，小声读读这句，你读出作者的感情了吗？是的，还有作者的喜爱之情。）作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。

A、洁白的羽毛??洁白和白一样吗？有什么不一样呢？（洁我们还可以组

这种令人惊叹的美你能把它读出来吗？（指导朗读：指名读、找到这些词的小朋友来读读。）

这颗红宝石长在――头顶上。现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？ 作者把丹顶鹤头上的一抹红色比喻成红宝石，你能学着作者打比方来表达对丹顶鹤的喜爱吗？

出示：丹顶鹤一身洁白的羽毛就像穿着＿＿＿＿

丹顶鹤的脖子是黑的，就像戴着＿＿＿＿＿

丹顶鹤的翅膀边儿是黑的，就像镶着＿＿＿－

3、 洁白、黑、鲜红鲜红你发现你找到的这三个词都是表示――颜色的．对这

三种颜色和谐的搭配在一起，把丹顶鹤装扮得如此纯洁高贵，真不愧是美丽的丹顶鹤。丹顶鹤美在它的――（板书：颜色美）

4、

5、 你能够通过朗读让大家感受到丹顶鹤的美吗？有信心读好的小朋友一起来试试。（齐读） 读得真美，你能看着丹顶鹤，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽

吗？我们来试试(齐背第二自然段)

（二）精读第3自然段

1、丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它还美在哪儿呢？自己读读第三段去发现美吧。（自读）

2、（指名回答，相机出示）

（1） 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

① 为什么腿长、脖子长、嘴巴长很美？

② 出示相关图片。是呀，丹顶鹤的身材多像芭蕾舞演员呀，它们的身材都是那么的修长。它的体型、形态是那么的美。板书：形态美

③ 谁能把它读好！（指名读，女生读。）

④ 丹顶鹤这三长不仅让它的形态显得优美，这和它的生活方式也有着密切的关系，看图，这三长在都有什么用？（指名说）丹顶鹤生活在沼

泽和芦苇滩上，以鱼、虾等为食。它长长的腿使它在浅水中行走很方

便，不容易陷到沼泽里。长长的嘴和脖子便于它觅食。

（2） 出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得

那么高雅

① 这句话写的是丹顶鹤的姿态，写了哪几种姿态呢？

② 引吭高歌：你能学着丹顶鹤引吭高歌的样子来读好这个词吗？（A你为什么要伸长脖子？为什么要大声读这个词呢？）（B老师给你们一

幅图，这幅图表示的就是引吭高歌，看看和你们做的动作有什么不一

样？）（指名说。逐字对应理解）丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌，看，它多么像一位歌唱家啊。我们一起做动作读词。（齐读）

③ 展翅飞翔：谁能做做展翅飞翔这个动作。你们都张开了双臂，词中哪个字表示张开的意思？展就是张开的意思，平时我们做操的伸展运动

就需要我们张开双臂。

我们一起来边做动作边读词。你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎么样？

（优美）是啊，看，它多像一位芭蕾舞演员在翩翩起舞啊。

引读：丹顶鹤不论??还是??高雅。高雅是什么意思呢？

④ 谁能读出它的高雅？（指名读、男生读）不论唱歌飞舞丹顶鹤的姿态都那么美。板书：姿态美

⑤ 丹顶鹤还有其他的一些姿态也很美，我们来欣赏一下？（出示图）分别是什么姿态？你能用这样的句子来赞美它吗？

出示句子：丹顶鹤不论??还是??都显得那么高雅。

你能用不论还是把句子说完整吗？（出示句子）

（3） 这形态美、姿态美的丹顶鹤，不仅小朋友喜欢它，连神仙也喜欢他呢！

传说太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以书中说，它是神仙的旅

伴．人们又叫它“仙鹤”。仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，再加上这个美丽的传说，仙鹤更是成了长寿的象征！老人们特别喜欢

仙鹤。（出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）板书：传说美

（4） 正是因为它的形态美、姿态美，传说美，所以大家都很喜欢它。文中

也说到它很逗人喜爱。

3、让我们读出对它的喜爱之情。（齐读３）

4、让我们加上动作试着背背第三段。

5、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，真是――美丽的丹顶鹤。

（三）精读第1、4自然段

（出示1、4自然段）自己读读这两个自然段，读完后说说你知道了什么？ 出示重点词语。从这次词中，你读懂了什么？

1、从北到南：从这里，你知道了什么。（候鸟）

2、遥远：是啊，从北方到南方，路途非常的遥远，丹顶鹤要经历这漫长的路途，它一定非常的――辛苦。这一路上，它可能会遇到些什么情况呢？是啊，虽然有危险和困难，但丹顶鹤依然坚定地飞向南方，它非常的――勇敢。

3、一群群：从这里，我们可以知道丹顶鹤是群居的动物。

4、边飞边鸣：嘹亮你能换一个词吗？对，这就是第三自然中提到的高歌。

5、黄海之滨：对，丹顶鹤从我国北方的黑龙江省的扎龙自然保护区飞来，到我们江苏省的盐城自然保护区，那儿是它们的第二故乡。那儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。

6、三五成群：对它们是群居生活的。

7、一个冬天：这告诉我们丹顶鹤在第二故乡要生活多长时间。

8、无忧无虑；无忧无虑是什么意思呢？是谁带给它们这样无忧无虑的生活呢？适合丹顶鹤生存的地方现在已经不多了。只有我们共同努力，保护丹顶鹤，保护它生活的环境，才能让它继续无忧无虑的生存下去。

9、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试。（男女生比赛读）

三、 总结扩展

1、老师给你们配上音乐，让我们再次来感受一下丹顶鹤的美丽吧。（齐读全文）

2、是呀。如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们。请大家回去后把丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？

篇二：美丽的丹顶鹤说课稿

《美丽的丹顶鹤》说课稿

金田小学 李洪丰

一、说教材：

1、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。

2、教材分析：

初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课的教学制定以下的教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

（2）读准生字字音。对易读错的个别生字进行练习。

（3）通过学习，在阅读读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用图片直观、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学流程：

（一）、创景激趣，自主设疑

上课开始始，出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书“丹顶鹤”。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出“美丽的”，板书完成。

（二） 研读感悟，自主解疑

先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）多元导读，合作探究

这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

1、首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的”，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。 第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是“嵌”。然后，指导朗读“鲜红鲜红的”，并提出问题：为什么不用一个“鲜红”？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。

2、由“丹顶鹤”名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫“丹顶鹤”这个名字以外，还叫什么？引出“仙鹤”一句。从而引出第三自然段的讲解。

3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词学生很难理解，必须借助“引吭高歌”和“展翅飞翔”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。

（四）、巩固深化，拓展延伸

1、学生谈收获

2、学生自己编题考学生

五、说板书设计：

这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。

篇三：20 苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》课件

20 美丽的丹顶鹤

一、揭题导入新课：

1、师：同学们，你们喜欢动物吗？孙老师给大家带来了一位客人，让我们一起来看看是谁呢？（出示挂图；揭示板书：丹顶鹤） （生齐读）

2、我们平时还叫它什么？谁能说说它的样子？你觉得丹顶鹤长得怎样？（板书：美丽的）齐读课题。 这节课我们一起学习20课《美丽的丹顶鹤》。

3、师：同学们，课前读课文了吗？通过课前的预习，你知道哪些关于丹顶鹤的知识？这些信息你是从哪知道的？

生：我从电视上看到丹顶鹤爱在滩涂、沼泽地里生活。

生：我从书上看到丹顶鹤爱吃鱼虾、贝类和植物的根茎。

生：我从图上看到它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。 生：我听妈妈说的，丹顶鹤一次产两枚卵，它是候鸟……

师：小朋友们真会学习，从多种途径了解到这么多的知识，老师真该向你们好好学习。课前同学们预习课文了，生字标出来了吗？能不能读准它们的音？

二、检查预习

1、读生字词。（1）先看课后生字，自由读一遍。（2）开火车读。（先读生字再读词 ） （3）齐读 2、读要求认识的字。领读。

3、读课文。共几自然段?(4段) 找4人读，随时纠正错音。

师：同学们读得真好，能把课文读正确、读通顺了。通过读课文，丹顶鹤给你留下什么印象？（非常美丽、声音很好听、它很高雅）是呀，丹顶鹤是美丽的，我们能不能通过朗读把丹顶鹤的美读出来呢?

三、精读课文第二段：

1出写丹顶鹤美丽的词语。 师：你找到了哪些句子起来读一读？

（1） 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：引导看图：丹顶鹤的羽毛是——洁白的，脖子和翅膀边儿是——黑的，这两种色彩搭配在一起，多美丽啊！谁再来读读这句？（生评：哪儿读的好？白、黑）谁能像他这样读？谁能比他读得更好?

师：听了你们的朗读，我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤，真美呀！ 你还找到了哪一句呢？ （还有那句写它的美？）

（2）生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。 师：你找得准，读得也不错，那就请你来做小老师带大家读一读，行吗？

师：引导看图：丹顶鹤的头顶是——红色的，就像嵌着一颗——红宝石，鲜红——鲜红的，“鲜红鲜红的”那是一种怎样的颜色？

生：红彤彤的、红灿灿、红艳艳、红得似火、通红通红的……

师：怪不得人们都叫它——丹顶鹤。题目中哪个字是“红” 的意思？（丹） 师：谁再来读读这一句？真美啊！

师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！ 师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。这一节抓住了丹顶鹤的颜色描写了丹顶鹤的美。（揭示板书：颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起把丹顶鹤美丽的颜色读出来。 齐读

【2、师：小朋友有没有真正读懂了，下面请同学把自己当成丹顶鹤来练着说说，介绍的时候，你可以运用课文中的语言加上自己的想象，或结合看到的画面说也行。

生：我是丹顶鹤群里的一位模特，我的腿长，脖子长，嘴巴也长，长得婷婷玉立的。我的羽毛洁白无瑕，脖子和翅膀边是黑的。我的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。你们说我帅不帅？】

四、精读第三段：

师：丹顶鹤不仅颜色美，它的体型、姿态也很美。

1

2、师：你觉得哪句话写它的美？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：谁能把它长的特点读出来？谁还愿意读？

听了你的朗读，我觉得丹顶鹤的体型真美。【板书：体型美】

师：丹顶鹤生活在沿海滩涂，或沼泽地上，修长的体型利于它寻找食物，捉鱼虾。

3、师：还有哪句写它的美？

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

师：引导看图。丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？请看图:哪些丹顶鹤在引吭高歌？（伸长脖子大声叫的。）“引吭高歌”什么意思？咱们站起来伸长脖子唱两句行吗？声音真响亮，真好听!

哪些丹顶鹤在展翅飞翔？咱们也站起来飞一飞。动作真美！

同学们，你们觉得它们引吭高歌和展翅飞翔的姿态怎么样？（高雅、优美）“高雅”什么意思？这句写了丹顶鹤的姿态美。【板书：姿态美】

师：谁再来读一读这句？把丹顶鹤优美、高雅的姿态读出来。

师：咱们加上动作读一读行吗？找一名同学读，其他做动作。

师：丹顶鹤的姿态高雅、优美，你们喜欢吗？所以书上说——丹顶鹤很逗人喜爱。“逗人喜爱”什么意思？不光我们喜欢它， 就连神仙也喜欢它，把它作为旅伴，所以人们又叫它——“仙鹤”。

4、齐读下一句。你知道那位神仙和丹顶鹤在一起吗？

生：我在《西游记》里看过，哪吒的师傅太乙真人。

生：《哪吒传奇》里太乙真人骑着它飞……

师：对，同学们知道的真多！

5、小结：第二自然段介绍了丹顶鹤的姿态美、逗人喜爱。我们再读一遍，把丹顶鹤的美丽印在我们的脑海里。

五、总结：

师： 同学们，这节课我们一起学习了课文二、三自然段，知道了丹顶鹤是一种非常美丽的动物。这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩2000多只，可喜的是其中有1400多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，那么它们的日子过得怎么样？ 它们生活在我国的什么地方呢？下节课我们再学习第一、第四自然段。

六、作业：

课下，请同学们根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色。再上课时，咱们评一评看谁画的好，行不行？

篇四：二年级上册美丽的丹顶鹤公开课课件

《美丽的丹顶鹤》教学设计

天山小学 丁翠

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助看图想象的方法背诵课文第二自然段。

2、通过小组合作、偏旁表义等方法学会本课生字，认识1个偏旁 “虎字头”。会写“虑”“度”“”遥“引”“之”5个字

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，能够透过语言文字感受丹顶鹤的美丽和高雅。 教学过程：

一、 导入

1、同学们，今天我来学习一篇新的课文，板书课题 ：20美丽的丹顶鹤 “美”羊字头的第三笔横写得长一点。“丹’只有上面一个点。”“鹤”是一种美丽的大鸟，所以是“鸟字旁”。（齐读课题）

2、你对丹顶鹤有什么了解？（交流资料）

过渡：让我们走近这些美丽可爱的丹顶鹤。

二、初读课文，识写生字。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方借助拼音多读几遍。

1、卡片游戏：四人小组合作认生字。

交流： 哪些字在读音上需要提醒大家？指导“滨”的读音。

2、检查词条，贴词。

教学“虑”：教学虎字头—猜虑的意思

评价：借助可以偏旁帮助我们猜出这个字的意思，猜猜“忧”的意思。 ——无忧无虑的意思。

了解了词语的意思，放到句子中也能读的更好了——读句子

评价：不仅读准了字的读音，还读出了丹顶鹤轻松快乐的生活，谁再读读。 句中还有一个字和虑长得很像，你找到了吗？

教学——“度”

怎样记住它？

学写：“虑”“度”

关注：书写时半藏半露。

过渡：把字词送回课文中还能读准它们吗？

三、精度课文。

指名分段朗读课文，其他同学认真听字音读准了没有？同时边听边想丹顶鹤给这是什么样的丹顶鹤？

第一自然段：指导读好“歌儿”

评价：读课文就要这样，把每一个字的读音读准、读对了。

填词理解 （ ）的丹顶鹤

美丽、高雅、逗人喜爱、无忧无虑（贴词）

评价：从课题入手、用上课文中的关键词就读懂了课文。

（一）学生交流第一自然段

出示课件：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

教学“遥远”

①什么意思？

②出示地图：从扎龙到盐城有2000多公里，走路要走五六十天。

想象着那么远的距离我们再来记记这个字。怎样记住它？

教写——要走很远很远的距离，所以，捺要拉长。

再读句子。

过渡：这些远道而来的丹顶鹤美在哪儿？

（二)学习二三自然段。

小声读读课文二三自然段，看看丹顶鹤美在哪？

交流：

【1】出示第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 ①看来同学们都很会读书，老师这儿也有一只未完成的丹顶鹤，我们一起来打扮打扮它好？（贴图完成）

2个孩子同时贴——说说理由。

评价：认真读书就能帮助我们把丹顶鹤变得更美。

②谈话：老师知道了，丹顶鹤有白色的羽毛，红色的头顶，是这样吧？（板书：白 红）

补充：洁白 鲜红鲜红的

小结：看来鲜红鲜红的和洁白的确能把颜色形容的更美。你能学着鲜红鲜红的样子说说这幅图中的的颜色吗？

③拓展练习：春天到了，小草（ ）的。

---恰当的用上这样表示颜色的词语，就能让我们的语言变得更丰富，让画面变

得更美。让我们看着丹顶鹤图片，记着它美丽的颜色和样子，一起来背课文的第二自然段。

过渡：丹顶鹤除了颜色美，还美在哪？

【2】学习第三自然段：

出示课件：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（指名读—男生读）板画

①老师这有一副美丽的画，你能用上这里的词语来形容一下图中的丹顶鹤吗？ （贴词）贴到相应的位置。

做动作表示

—解释“引吭高歌”伸长了脖子大声唱歌

—学习“引”；怎样记？弓字弯弯在左边，一条小竖右边站。范写

展翅飞翔：结合板画理解

②想象着丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的样子，谁再读读这句话。指名读句子。（贴词：高雅）

③让我们一起来欣赏一下这高雅的丹顶鹤吧？

交流：丹顶鹤什么时候很高雅？

小结：丹顶鹤那么美丽、高贵这就叫——高雅。

④让我们深深记住丹顶鹤的美，一起来读读课文第三自然段。（配乐读）

（四、）学习第4自然段。这么美丽的丹顶鹤，它们快乐的生活在哪儿？

1、齐读第四自然段。

2、出示地图理解黄海之滨

扩词东海的边上——东海之滨；操场的外面——操场之外；崂山的脚下——崂山之下

之—就是“的”的意思。学写“之”。就像小人爬山坡，先上坡、再下坡。大腿要拉长，小脚伸出去。

小结：这节课我们不但感受了丹顶鹤美丽的样子、高雅的姿态，还了解了丹顶鹤无忧无虑的生活。老师还提议同学们要爱护、保护这些美丽的丹顶鹤，为他们提供一个适合生存的美丽家园。

四、写字。“遥”“引”“之”

五：布置作业

作业超市：

必做：背诵课文给家长听。

选做：

1、喜欢画画的同学，画一画美丽的丹顶鹤。

2、喜欢写作的同学，观察一种自己喜爱的小动物，动笔写一写。

3、喜欢查阅资料的同学，查一查我国还有哪些珍奇动物？

篇五：美丽的丹顶鹤

《美丽的丹顶鹤》教案设计

成红美

[教学课题]：小学语文苏教版第三册第二十课《美丽的丹顶鹤》

[教学时间]：2006年12月

[教学范围]：文峰街道辅导区青年教师汇报课活动

[教学目标]：

1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。

2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。

3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。

[教学重难点]：

能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。

[教学准备]：生字词卡片、多媒体课件

[教学过程]：

一、复习巩固

1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书）

2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?

3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？

二、精读感悟

（一）学习第一自然段

过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。

1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？

2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群 美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）

好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。

3、请学生伴着音乐齐读本段。

（二）学习第二自然段：

过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。

1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？

2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白 黑的）

黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？

3、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——（点击：红宝石 鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图

小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。

4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。

5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）

你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。

（三）学习第三自然段

过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱） 下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。

2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？

（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴

也——。

真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！

（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。

边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！

你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。

你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的-----。点击：旅伴，它还有一个名字叫-------？

4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？

5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？

（四）学习第四自然段

过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。

1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）

2、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？

3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。

5、齐读。

三、学习生字

1、出示生字表：你还认识吗？

2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学 生交流字形。

重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。

3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。

板书设计：

20、美丽的丹顶鹤

贴图

（逗人喜爱）

[教学效果]：

1、抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤“涂色”，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。

2、以小组合作自学的形式，有选择性地品悟语句，把自己的所思所悟和他人分享，也从他人的言语表达中汲取精华，同时鼓励提出自己不理解的地方组内讨论、解决，如有小组解决不了的问题再留至全班师生合作探究。我想在这样的环节中充分体现出在老师的点拨、引导下学生学习活动的主体性和自主性。

[课件说明]：

1、文章第一小节丹顶鹤声音的播放形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

2、“引吭高歌”、“展翅飞翔”是比较难理解的词语，现在的孩子们没有这样的生活体验。因此，在这段文字的介绍中，我运用了多媒体辅助教学，通过多媒体课件向学生展示了丹顶鹤的叫声及叫时的模样，展现了丹顶鹤飞翔时的样子，感受到了丹顶鹤叫声的高亢和姿态的优美，学生很容易地就接受了这些知识，而且记得扎实。

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