三年级上册习作8作文

篇一：苏教版语文三年级上册习作8优秀教案

苏教版教材三年级上册

习作8

教学目标

1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

教学重难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

教学评价设计：

1、采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3、开展班级作文周报编辑活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

教学准备：⒈提供《唐诗三百首》一本。

⒉抄写课文中的五句诗。

学生准备：

教师准备：

1、利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴

2、研究结果汇报表一份

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导---观察体验 激活愿望

(一)发起活动，激发兴趣

⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

⒉开火车背古诗。

⒊老师这儿也有几句诗（出示），

锄禾日当午，（ ).谁知盘中餐，（ ）。

好雨（ ），当春（ ）。随风（ ），润物（ ）。

离离原上（ ），一（ ）一（ ）。野火烧不尽，（ ） 春眠不觉晓，处处（ ）。夜来风雨声，花落（ ）。

谁来读一读这些诗句？并说出诗的作者和意思。

４师：同学们真棒，昨天大家已经搜集了一些自己刚兴趣的古诗。下面请你来出题考考大家，看看其他同学能不能回答你的问题，如果你的题目没人回答得出来，就请你当回小老师，说出题目的答案。你还可以向大家介绍一下古诗的作者和你所知道的有关这首古诗的知识。

学生自由出题，请其他学生答题。教师相机追问学生这首诗的相关知识。（题目，谁写的，能不能完整的背出来，知道意识吗？）

引导：同学们古诗背后藏着很多知识，对一些不明白的诗句，我们能利用图书馆，互联网，对古诗的作者，诗意，来历进行探究，一定能学到更多的知识。老师这儿也有几句诗，你们知道它们是谁写的，是什么意思吗？出示诗句

但愿人长久，千里共婵娟。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

居高声自远，非是藉秋风。

让学生读一读

(二)借助例文，感知写法

1、古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？

２、自由阅读例文，想一想这篇习作是怎么写学习收获的。

３、学生阅读习作，组织讨论。

（１）在四人小组里阅读例文，理清例文脉络：先写 古诗出处再写所选诗句含义上写从诗句中得到的启发。

（２）讨论例文与我们课外收集的资料在内容和语言表达上有什么不同？ （３）各小组推选一名学生整合小组的意见，进行汇报。

４学生交流感受

（三）确定选材，辅助构思

1、讨论写作内容。刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。在小组内和同同学具体说说自己要写的内容。

2、组织全班交流，拓展思路。对比同学们的汇报，学习表达方法，习作语言简洁、明白、通俗易懂，意思表达清楚完整。

3、借助例文简要说明习作的基本格式：（这些常识点应该在本单元阅读教学部分就做）

可以取个题目，写在第一行的中间。

自然段开头要空两格，像我们读过的课文。

要注意标点符号的使用，不会写的字可以用拼音代替。

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作、大胆习作

1、请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。

学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）

第二课时

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作、大胆习作

1、学生继续习作

（五）作后修改

1、组织学生尝试自已修改。（课件出示修改提示：小声读自(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:三年级上册习作8作文)己的作文，读不通顺的地方要注意标点用对了吗，有错字吗，不会写的字查字典解决或询问老师；再读作文，对照例文，看有没有将要说的事情说清楚、明白。）

2、选取一个写的较好的作文，集体修改。（投影出示或由学生朗读）

（引导学生改改错别字、标点以及读不通顺的地方。写得内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号）

3、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。

（六）誊写作文

1、学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好）

2、学生誊写，鼓励认真。

（七）展示评价

老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计：

习作８

出处 内容 含义

教学反思：

三年级是写作文的起步阶段，大家都知道在三年级打好写作文的基础非常重要，可是，在现实中，写作文向来是让三年级的老师和学生倍感头疼的事。我就

常常这样，兴冲冲的走进教室，自以为是精心指导了，可是，草稿本收上来，很多学生的大作真叫人无可奈何，无从下手。

今天，我让学生仿写，竟然感到分外轻松，一方面，当然是因为写作题材相对比较简单，学生又做足了课前查阅古诗词资料的功夫，再加上有范文可以仿照，学生写起来当然顺手，，另一方面，我也从中得到这样一些启示：

首先，确实，课本中有很多的素材是非常好的，我们让学生背诵、默写，并不仅仅是为了应试，不仅仅是为了让学生在做“根据课文内容填空”时不犯错，更重要的是，它要能真正映在学生的脑海中，印在学生的心坎上，并且，有一天能够厚积而薄发，能够凝练成一种气质，能够提升为一种品位，这样的积累，才是真正有价值的。当然，现实一点考虑，至少，学生积累了，能够要为他们更好的表达提供基础，要能让他们活学活用。

其次，在范例的引导之下，学生写作文就变得轻松多了，那么，我们老师怎样不失时机地用好一些范文，怎样为了提高学生的表达能力，写好一些“下水文”呢？这就需要我们做有心人，同时，不断的提高自己。

再次，我们是不是可以抓住学生在仿写过程中所产生的写作的愉悦感，及时地告诉他们：瞧，写作文一点都不难，只要我们有一些材料，只要我们善于模仿和加工，一篇好的作文不就出来了吗？然后，让学生知道阅读与积累的重要性，让学生知道积累与表达之间的关系，当他们能够认识到这一点的话，他们就会知道，原来老师经常督促他们看课外书，是很有道理的。

仿写，它是铺设在从积累走向表达的一条路，我想，这条路要我们教师去铺起来，把孩子引到这个路口，然后，让他们自主地、快乐地走在上面。

级索镇姚庄小学：杜雪茹

篇二：苏教版三年级语文上习作8

水 调 歌 头 宋 苏轼（shì）

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：但愿美好的感情常留在人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，也能心心相通。这句词是对他弟弟苏辙说的,表达了对弟弟的无限怀念。后来被人们广泛引用，来形容要好的朋友虽然天各一方，不能见面，却能以精神相通。

题 西 林 壁 宋 苏轼

横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。

不识庐（lú）山真面目， 只缘(yuán)身在此山中。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思是：不知道庐山真正的样子，只因为自己就在这庐山里面。这首诗是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围。

绝句

宋 释志南

古木阴中系短篷，

杖藜（lí）扶我过桥东。 沾（zhān）衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。

「杏花雨」是指清明时节杏花盛开，细雨润泽的景象。

「欲湿」是似湿未湿，欲扰犹湿，湿而不沾，沾而不淋的若即若离的状态。

这首诗表达了作者对大自然的一种特殊感情。诗写的是二月天里的真切感受，尤其是诗的后两句写二月天的轻柔凉美，生动而活脱，遂（suì）成为千古名句。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”两句是说在二月天里，沾人?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路剖词模悄切踊背Ｏ碌男踊ㄓ辏淮?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人脸面而不觉寒冷的，是那杨柳树中吹来的杨柳风。杏花雨带给人轻梦一般的惬意和融洽。更兼那使柳丝依依，轻柔和煦，吹在脸上凉美而不寒冷的二月春风，真正构成了一个如诗如梦的境界。

送元二使安西 唐 王维

渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。

“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意思是：老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。这句诗表现了作者与他老友的难舍难分之情。也说明了作者很重友谊，老朋友临行前也要老朋友饮下一杯酒作为告别。现在，人们常常引用这句诗表达对快要离开自己身边的朋友或亲人的依依惜别之情。

蝉

唐 虞世南

垂緌（ruí）饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉(jiè)秋风。

全诗的意思是：蝉儿栖身高处，啜吸清冷的露水。当它在高枝上长鸣时，声音自然会传得很远，并不要依靠秋风。后两句的意义是说，做官做人应该立身高处，德行高洁，才能说话响亮，不需要权势的帮助，自能美名传留，流芳千古。这种居高致远完全来自人格美的力量，绝非依凭见风使舵，或者什么关节，捧场所能得到的。实际上，咏蝉包含着虞世南的夫子之道。

篇三：苏版三年级语文上册习作8

苏教版三年级语文上册习作八例文 谈谈“不识庐山真面目,只缘身在此山中” “不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 出自北宋 诗人苏轼 的《题西林壁》 原文是“ 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。” “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，的意思是： 为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中。 视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭、一丘一壑 。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们观察事物和为人处事的一个哲理——看待任何客观事物要全面；由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

篇四：三年级上册习作8导学案

三年级上册《习作8》导学案

篇五：苏教版三年级语文(上)习作8

苏教版三年级语文（上）习作8

但愿人长久，千里共婵娟。 宋 ·苏轼《水调歌头》

----但愿：希望。婵娟：美好的样子。希望自己思念的人平安长久。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。 宋. 苏轼 《题西林壁》 ---我之所以认不清庐山本来的面目，是因为我自己身在庐山之中。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 南宋诗僧，志南

-----阳春三月，杏花开放，绵绵细雨像故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停。轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风令人陶醉。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 唐. 王维《送元二使安西》 ------朋友，请喝尽这杯醇香的美酒吧!等你西出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。

居高声自远，非是藉秋风。 初唐 虞世南 《蝉》

----蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风

初中作文