未来的星球,美术作品

篇一：14年秋季福师《科幻艺术赏析》在线作业

14年秋福师《科幻艺术赏析》在线作业模块练习题1-10

作业名称：模块练习题1 1、工业革命后，人们用小说的形式探讨未来科技的发展，这个时期社会上是禁止出版这些科幻作品的，对么？×

2、早期的科幻小说主要以爱情为主题，对么？×

3、科幻艺术在表现形式上通常被分为小说、插图、电影、动漫及其他五类，对么？√

4、科幻小说被称为其他艺术形式的基础，对么？√

5、科幻插图比科幻小说出现的要早，对么？×

作业名称：模块练习题2

1、第一部科幻小说《弗兰肯斯坦》是由作家雪莱创作的，对么？×

2、《海底两万里》是由凡尔纳创作的经典科幻小说，对么？√

3、威尔斯在科幻小说《世界大战》中第一次描写了外星人的形象，对么？√

4、《美丽新世界》是一部描写完美社会的乌托邦小说，对么？×

5、科幻小说是基于科技发展而衍生的流行读物，对么？√

作业名称：模块练习题3

1、科幻插图早期是从属于科幻小说而存在的，对么？√

2、科幻插图如果脱离了文字故事就没有科幻的意义了，对么？×

3、弗雷泽塔创作了《恐龙帝国》这个经典的虚拟世界，对么？×

4、贾西克.耶克的幻想插图主要描写的都是机器人，对么？×

5、鲍里斯.瓦来约的作品融合人体结构的美学，对么？√

作业名称：模块练习题4

1、科幻电影中的主角总是些奇形怪状的生物，对么？×

2、科幻电影主要以惊悚和恐怖为主，对么？×

3、科幻电影也在积极的探讨人类的起源与发展问题，对么？√

4、科幻电影《逃离克隆岛》讲述的是克隆人逃离牢笼后，向世人展示社会道德的问题讨论，证明克隆人类是不正确的行为，对么？√

5、现代科幻电影也在传达一种科技与科幻可以很好的结合，并为人类服务的理念，对么？√

作业名称：模块练习题5

1、《七龙珠》是一部充满想象力的漫画，其中的科幻元素以未来科技与外星元素为主，对么？√

2、尾田荣一郎的《阿拉蕾》讲述了机器博士和机器孩子的故事，对么？×

3、《海贼王》的作者是木城雪户，对么？×

4、“加里”是《铳梦》的主人公，对么？√

5、《超人》动画版一共有五部，讲述了人类与电子斗争的故事，对么？×

作业名称：模块练习题6

1、在所有的科幻作品中，未来的美食是随时随地都可以得到一桌子美食，对么？√

2、太空旅行是科幻艺术中描绘较多的故事题材，对么？√

3、在科幻作品中，先进的科学技术都用于开发战争武器，对么？×

4、《星球大战》系列电影描写了火星人入侵地球的故事，对么？×

5、《绝密飞行》讲述的是战争中智能战斗机发挥先进科技作用的故事，对么？√

作业名称：模块练习题7 1、科幻作品中第一次被提到的外星人是科幻电影《异形》中的角色，对么？×

2、《E.T》讲述了外星人和人类成为朋友的故事，对么？√

3、《黑衣人》中探讨的是人类可以相信外星人就生活在我们身边，对么？√

4、《大白鲨》讲述的是关于环境保护的故事，对么？×

5、哥斯拉是一只史前怪物，它原本生活在海中，对么？×

作业名称：模块练习题8 1、《终极细胞战》告诉我们微观世界中的白血球与病毒是可以共存的，对么？×

2、《蜜蜂总动员》中的故事告诉我们维护环境的和谐，维持食物链的正常运转是我们必须要注意的事情，对么？√

3、《虫虫总动员》是第一部讲述微观世界故事的三维动画，对么？×

4、《亚瑟与迷你王国》的故事发生在主人公家的庭院里，对么？√

5、《森林战士》讲述的科幻世界中精灵族来到人类世界的故事，对么？×

作业名称：模块练习题9

1、《第六日》电影中提到的克隆人可以根据被植入的记忆来控制自己的生活，对么？×

2、《月球》电影中讲述的是未来月球移民的故事，对么？×

3、《铳梦》中的太空元素是人类被植入电脑晶片，被机器所控制的故事，对么？×

4、《我是传奇》中出现的怪物是由于核辐射照射后变异而来的，对么？√

5、《猩球崛起》中的主要元素---药物，是用来资料老年痴呆症患者的，对么？√

作业名称：模块练习题10

1、电影中的特效化妆与普通化妆技法是相同的，只是更专业些，对么？×

2、传统的特技拍摄手法已经不再使用了，对么？×

3、抠像技术指的是把角色从背景中分离出来，对么？√

4、三维动画技术还不成熟，只能用来制作一般的场景和道具，对么？×

5、人类的表情过于丰富，所以现在没有办法进行面部的动态捕捉，对么？×

篇二：新版湘教版六年级下册美术全册教案(2015最新精编版)

2014-2015学年度第二学期

济宁学院附属学校教学设计

教案说明：本教案注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环

节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。

学 科 ： 美术 任课班级 ： 六年级 任课教师 ：

2015年 月 日

六年级下册美术教学设计

年级 学科第 第课时

一、激趣导入

二次备课

1.同学们，今天是植树节，这意味着春天已经来临了，3月是登山赏花的好季节，学生总结一下

不同视角给人同学们登过泰山吗？谁来说一说泰山的风景是什么样的？ 学生自由发表见解。

2.老师也爬过泰山，这是前几年老师在泰山上拍的风景照片，课件展示泰山图片

大家边欣赏边思考：这些风景图片从视觉角度来说有什么不同吗？

俯视。课件展示各自定义。

3.今天我们就重点研究下俯视，让我们用这

种独特的视角一起来《俯瞰山川》。出示课题。

教

学 过 程

二、欣赏感受

（一）欣赏俯视图片，初步感受俯视视角带给我们的崭新体验。

1.老师课前收集了很多俯视角度拍摄的风景图片，我们国家山川辽阔壮美，南北差异很大。比较一下江南与塞北山川的不同，并谈谈自己的想法

的感觉？

小结：江南地势平缓，山峦不大也不够连贯，因此属于丘陵地带；而塞北山峦壮阔，连绵不断，给人以气势宏大之感

课件：比较西北两处自然地貌与人文地貌的不同，并谈谈自己的想法

教师小结：平视、仰视、

小结：自然地貌给人以自然、、荒凉之感，线条随意、夸张，完全随心所欲；而人文地貌——农用网络，则给人以清新、整齐之感，让人觉得人类与自然之间的斗争以及人类改造自然的伟大。但人类也要警惕再造过头造成的危害！ 2、同学们在欣赏的同时思考：俯视角度下的景物及画面有什么特征？ 学生回答。

3、教师小结：a. 景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。b. 整个画面以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。 （二）对比分析平视与俯视的区别。

1.那么俯视角度与平视角度有什么区别呢？请大家看这两张图片，它们是同一个荷花。但是，给你们的感觉相同吗？

2.它们分别展现的物体的哪一个面呢？ 3.从画面来看又有什么区别呢？ （（三）示范引导

1.今天我们用俯视的角度欣赏了祖国大好河山的美景，那么我们如何把这些美丽的景色转换的画纸上呢？首先看看老师是怎么做的。 教师示范创作。边创作边讲解。

2.谁能把老师刚才绘画的步骤总结一下？ 教师板书。 a.构图

b.景物的摆放。 c.细节的刻画。 3.欣赏线描风景作品。 三、自由创作

1.上课前老师让大家收集了俯视角度的风景图片，请大家根据自己的图片或者老师的图片画一幅俯视角度下的风景画。

出示作业要求：a.根据图片画一幅俯视角度下的景物。b.注意线条要疏密得当，画面要有层次。

2.学生自由创作，教师巡视辅导。

师总结; 平视角度展现的以侧面为主，而俯视角度展现的以物体的顶部为主。 平视角度会呈现前后遮挡的关系，而俯视角度视野更加广阔一些，呈现的是景物的整体布局）

篇三：三年级美术教案(未来的建筑)

8、未来的建筑

课时：2课时

课堂类型：造型 表现

教学目标：

1、通过欣赏大师的建筑，认识建筑的外观和结构美、艺术美、特点、文化背景等等。

2、通过学习感受建筑带来的奇特美妙的感觉，培养对建筑艺术的喜爱之情，对大自然的热爱。

3、学会观察生物的外形特点，运用想像力发现大自然与建筑设计的内在联系，大胆模仿生物的样子设计出有趣的建筑；培养学生想象力，观察力，创造力。

教学重点：

生物外形与建筑外形的联想

建筑的外观和结构观察。

教学难点：

如何表现奇特的建筑。

个性探究：构思与众不同，线条、色彩表现细致丰富。

教学准备：

教学课件、纸材、彩笔、油画棒、教师示范作品若干件。

水果卡片（把全班分成若干小组，以水果名称命名，如：苹果组、桔子组等）。 教学过程：

一、引导阶段

PPT图片展示世界著名建筑 师：这些建筑漂亮吗？请谈谈你的感受？ 教师小结：古代的建筑越来越多的被现代建筑取而代之，现代建筑也会被未来建筑取代，从古至今，建筑在不停的发展着，变化着，未来的二十二世纪的建筑会是什么样的呢？想去看看吗？

二、发展阶段

1、探讨、交流 人类越来越多，对居住的环境要求越来越高。也许二十二世纪的房屋将会长上翅膀，在星球间自由飞翔，也许……

2、作品欣赏

（1）欣赏科幻片中的建筑。(课件演示)同样观察它们的外形、颜色、建筑的地点。

（2）欣赏设计师设计的建筑。认真观察它们的外形、颜色、建筑的地点。 师：你喜欢哪个建筑？它什么地方最吸引你？可以从建筑的形状、颜色、结构来谈一谈。（板书：建筑____形状、颜色、结构）

（3）欣赏学生作品 教师讲解：@深蓝的大海里，鱼儿是我们的邻居，机器式的建筑能吸纳海中的垃圾，净化空气，节约能源。 @陆地上神奇的建筑，可以吸收噪音、废气、污水，然后再处理掉，为农民伯伯浇水除草，为人类服务，多功能的建筑还可以征服一些自然灾害，为人类造福。 @太空中，我们与星月为伴，节能，环保的建筑可以在空中自由的遨游，这里没有战争，一切都是和平的，大家可以和平相处。

3、教师小结：这就是二十二世纪，建筑的外型千变万化，色彩五颜六色，建筑地点是随心所欲，可以建在海底、天空、山涧、外星球等等，他们的外型奇特有趣，可以是你想到的各种形状。

4 、教师示范：看了这么多图片，老师也忽然有了灵感，也想来设计一座建筑。（教师设计，且讲解。）

5、布置作业 教师：你们欣赏完了这么多奇妙的作品，老师看到有几个孩子已经迫不及待的想要设计了，那就请同学们先来看作业要求：： 1.构思。（强调构图）。 2.用各种形状来画二十二世纪的建筑，体现奇妙的功能和不同建筑地点。 3.展开大胆想象，比比谁的建筑更有创意。

三、学生练习、教师巡视辅导，随时指出构图及画法设计上的缺陷。

四、作品展评。 1. 学生自由讲说自己画的含义。 点评：造型独特新颖、色彩丰富，建筑物和背景、环境对比非常的强烈和谐。 2.学生互评，教师点评。

五、小结；今天你们用手中的画笔和自己的聪明才智，为遥远的二十二世纪设计了美丽宏伟的建筑，我希望你们能努力的学习科学文化知识，实现自己的理想，为我们的伟大祖国贡献自己的力量！

板书： 未来的建筑

1、外形___千变万化 2、色彩____五颜六色 3、地点____随心所欲 4、功能____无所不能

篇四：2016年上海市崇明区高三一模语文试题

2016年上海市崇明区高三一模语文试题

一、阅读（80分）

（一）阅读下文，完成1-6题。（17分）

神话?思维?创作

铁舞

①神话是什么？通常我们是这样认识的，神话就是原始时期，人们不自觉地把自然力形象化、拟人化而形成的幻想神奇的故事和传说。它是人类早期生产力低下的产物，是初民对于宇宙起源、自然现象和社会生活的一种幼稚的解释，其中有初民的理想追求，富有积极进取的浪漫主义精神。教科书上也这样说的。这从发生学上说无可争辩，但没有从思维本体考虑，它在各种思维中占据何种位置。说它是最高级别的思维，也许有人不赞成。我们必须垂直看。一个先民考虑的是如何打猎，获取生活用品。另一个先民考虑，．．

天怎么会下雨刮风，天上有没有神？你说哪个思维层次高，显然是后者。要不然，神话怎么会是宗教的萌芽、美术的由起、小说的渊源呢？我国的《山海经》《楚辞》《淮南子》等，保存了多少的神话材料啊，这都是古人高级思维的结果。至于那些传说，尽管属于集体口头创作的叙事文学，也有相当部分由神话演变而来。

②神话思维的根本特征就是超越现实，这种在原始时期不自觉地把自然力形象化、拟人化而形成的幻想神奇的故事和传说，随着人们对现实社会有越来越清醒的认识，从而降低了一开始就有的最高层面的追问，不再有飞天，追日那样的故事，而热衷于志怪了，这类小说，盛行于魏晋南北朝，千百年来流传不绝。可以说它们是神话世俗化的表现，是神话思维的末梢，若给神话思维分上中下三品的话，它属于下品，最高级的神话思维还是在先人那里。人类童年对宇宙秘密的追问至今仍未被我们超越，这也正是我们今天重提神话思维的意义所在。

③我们今天研究神话，不仅仅是讨论神话的源头和神话的内容，重要的是要讨论它的思维方式，看看这种思维方式于今人还有没有用。首先要看到神话的思维层次不是低级别的，前面已稍作解说，在此我们再做一些深入探讨。我们不妨为先人初民的思维层次立一个数轴，第一层考虑的是生存，上一层考虑的是怎样更好地组织部落问题，再上一层可能是家族的繁衍，更大范围的联姻等，这样一层层的上去，最高层就是终极问题了，究天问地，大自然怎么会是这样的，怎么会有风雨雷电，天有多大，地有多广，人的命运由什么决定的，由现实进入虚拟，人的想象力充分打开，不能不说是一个非常高级的层次。这是一根竖的数轴，在这根竖的数轴底部再画一条横的数轴，在这条数轴上标上历史年代。我们就会发现人类社会越朝前发展，随着生产力的进步和科技的发达，人们越看清现实，现实思维越来越发达，想象的事物越来越清晰，已经无所谓神话了，因而神话思维越来越萎缩，或者说越来越世俗化，尽管其思维方式还存在，但不再是一开始的那种终极性质的。即使这样神话思维依然处在最高层的，这仅仅是由它一开始处于它的超 越现实的终极性质决定的，事实上人们更多地考虑现实问题。从理论上讲，每个时代，都应该有它超越时代现实的思维追求，只是正如赵汀阳在他的《坏世界研究》里所说的，?世界首先是个坏世界，而人们幻想好世界。人们通过政治去研究坏世界，而通过道德想象好世界。古代人看重理想，所以把政治学看作理学的一部分，现代人认清现实，因此政治哲学成为了第一哲学。这种情况下，神话思维几乎派不上用处了。如果说还有的话，那就衍化成志怪一类的，也是专指现实的，再没有向上叩问的动力了。然而这也许仅仅是事情的一个方面，表现得比较广泛；其实，人类对其童年时的那种追问一直没有停止过，神话思维主要被科学思维所代替，牛顿的万有引力，爱因斯坦的相对论，霍金的时间简史，等等，都是对大宇宙终极追问的表现。

④这么说，神话思维在今天已经无所作为了？也不是。其实类似志怪类的神话思维末梢在现代文学作品中还有些蛛丝马迹，如莫言的《蛙》《生死疲劳》即是；不过在网络小说《鬼吹灯》那样的玄幻小说里还是大量存在的。而流传在民间的大部分神话都反映了人们的美好愿望，这些神话的内容今天如何发掘？其精神如何体现在叩问未来未知世界的文学作品里，这是值得我们探讨的。面对未来的海平面的上涨，未来的机器人时代，我们的文学?创客?该有何作为呢？正如格林小说揭示的，通往善的道路并不真实存在，通往或多或少的邪恶的道路倒有千条万条，因此，今天关注人性的边缘，关注人类未来的命运，乃至拯救我们居住的这个星球，比任何时候都重要，像莫言《生死疲劳》这种借助旧神话思维——生死轮回讲故事的小说，如果能借助人类基因遗传的知识，而产生一种全新的神话思维方式，一定会写得别开生面，令人喜欢。可以说，这方面的想象力我们的作家还远未打开。

（节选自《解放日报》，有删节）

1.第①段中加点字“垂直”在文中的含义是___________________________________________。（1分）

2.第①段中“教科书上也这样说”在文中有什么作用？（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.根据文意，下列有关“神话思维”的表述正确的是（ ）（3分）

A.神话思维之所以是最高级的思维，因为它体现终极性邪恶追问。

B.最高级的神话思维还在先人那里，体现作者对神话思维的忧虑。

C.科学思维就是神话思维的现实延续，保持对大宇宙的终极追问。

D.神话思维在现代文学中依然保留，势必能让创作别开生面。

4.概括第③段内容。（3分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.试从神话思维“超越现实的终极性质”角度对以下神话进行分析。（4分）

盘古将身一伸，天即渐高，地便坠下。而天地更有相连者，左手执凿，右手持斧，或用斧劈，或以凿开。自是神力，久而天地乃分。二气升降，清者上为天，浊者下为地，自是混沌开矣。

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6.第④段作者对神话思维在今天的意义价值做了思考，请对此进行探究，谈谈自己的看法。（4分） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）阅读下文，完成第7-11题。（19分）

湖岸上那棵五针松

康剑

①那天从深山巡护归来，要乘船渡过二十四公里长的喀纳斯湖。湖面碧波荡漾，清风送爽。坐船行至湖面的一道湾处，我习惯性地抬头向湖东岸的悬崖上望去，竟然发现崖壁上的那棵五针松不见了。起初以为是自己老眼昏花，没看清楚。赶忙揉揉眼再仔细看，发现那棵挺拔的五针松竟然连根拔起，横躺在了崖壁的上方。

②于是内心一片悲戚，我那站在悬崖上守望湖面已经有一百多年的五针松呀，你怎么竟如此不近人情地弃我而去了呢！又是谁将你挺拔的身躯硬生生地从陡峭的山崖上抹去了呢！要知道，这无情的一抹，抹去的可是喀纳斯湖畔一道别样的风景。

③回到护林站，我茶饭不思，辗转反侧，连做梦都要梦到湖岸上的那棵五针松。我百思不得其解，一棵好端端的松树怎么就会糊里糊涂地轰然倒地，忽然死去了呢？要知道，一棵长在崖壁上的树能生存一百多年，它要经历多少风霜雨雪的磨砺，怎么可能会轻而易举地死去呢！

④但我的眼睛没有欺骗自己，那棵五针松确实是倒在了悬崖上。我迫不及待想弄清楚的是，让它轰然倒下的，到底是人为的力量，还是自然的作用。

⑤难过了几日，我约了两个同是护林人的伙伴，去看那棵我日思夜想的五针松。我们沿着湖岸边的林间小道，从喀纳斯湖的出水口向一道湾的崖壁处徒步行走。这条小道被称为泰加林小道，四周长满了西伯利亚落叶松、五针松、云杉、冷杉和疣枝桦。在这样的混交林中行走，五针松的形象最为抢眼，它们树干挺拔，树冠婆娑，被称为林中骄子，还拥有一个好听的学名，叫新疆红松。走在林间小道上，你能听到喀纳斯湖的波浪轻轻拍打湖岸的声音，那声音像音乐，特别有节奏感。

⑥这段路程足足有五六公里长。起初，我们陶醉在森林与湖水交相辉映的风景里，似乎暂时忘记了悬崖上的那棵倒去的松树。但越往里走，越是感觉到今年湖岸上的这片森林有别于往年。我们陆续看到一些松树被连根拔起或拦腰折断。再走不多久，我们被眼前的一幕惊呆了。我们怎么也不会想到，在快到一道湾处的湖岸边，松林竟然成片地匍匐倒地，惨不忍睹。要知道，这些松树大的有几百年的树龄，小的也已经生长了上百年。

⑦不用再取证分析，现实足以告诉我们，这些高大无比的松树都是被大风刮倒的。我们讨论着，要成片刮倒这些参天大树，风的力量和速度会是何等的不可一世呀！横躺在小道上的松树已经被附近的护林人用油锯清理过，可见这些大树被风刮倒已经有些时日了。好在再往里走，倒木比我们前面看到的明显减少了。我们刚才激动的情绪才开始慢慢平复下来。

⑧我们攀爬上一道湾处的悬崖上方，这里保存着大量古冰川运动留下的遗迹：羊背石、冰臼、冰蚀凹槽……悬崖顶端上的冰川擦痕虽然经历了几十万年的风吹雨打，但依旧清晰可见。在冰川巨大无比的力量面前，坚硬的岩石都会被它削峰填谷。我们眼前宽阔狭长的喀纳斯湖，就是冰川刨蚀作用下形成的冰碛堰塞湖。在自然界里，冰川的力量往往胜过岩石的坚硬。

⑨站在高高的崖壁上方，我们眼前是波光粼粼的喀纳斯湖。那棵倒地的五针松，就在前方悬崖的边上。过去，我常常一个人来到这里，独自欣赏湖岸上这棵孤独的松树。不管是春夏秋冬，无论是风霜雨雪，它就像是一个忠诚的卫士，始终守护在喀纳斯湖的身旁。它站在高耸峭立的崖壁上，玉树临风，孤傲无比。喀纳斯湖周围生长着亿万棵松树，只有这棵松树生长在了险峻的山崖上方，因此，它被人记住了。我曾经站在这棵悬崖上的五针松旁，它的个头足足高出我十几倍，站在它面前，我显得那么微不足道。这棵树孤芳自赏地站在那里，站立了一百多年，把自己站成了喀纳斯湖边一道不一样的风景。

⑩现在，它却倒在了湖岸岩石的上方。摧倒它的，不是人为的破坏，不是闪电霹雳，恰恰是来自湖面上的山风。想当年，这棵树的生长也许正是来自风的作用。一颗松果被山风吹落在了悬崖上的石缝里，种子接触到了土壤，恰恰又赶上了雨水的滋润。于是，松果开始发芽，幼苗慢慢长大，是喀纳斯湖水散发出来的潮气，养育了这棵挺拔的树中骄子。大自然就是如此的神奇无比，一棵树的生长缘于山风，它的死去也因为山风。这也许就是大自然生生不灭的因果关系。

⑾好在我们眼前倒下的这棵大树，它周身长满了上百棵松塔①。或许再过一百年，这悬崖之上会长满密不透风的红松林。

⑿我努力想象着，在松涛之下，那时的湖水还和今天一样，依旧碧波荡漾。

（选自《文汇报》）

【注释】①松塔：北方一种松树上结的果实。因长得像宝塔，所以名曰松塔。

7.试从人称角度，赏析第②段内容。（3分）

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8.请分析第⑨段画线句的表达效果。（4分）

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9.试简要概括作者心情变化过程。（4分）

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10.下列对文章理解不正确的一项是（ ）（3分） ．．．

A.开篇湖面风景的刻画更能够反衬五针松连根拔起的突兀可悲。

B.作者刚开始更倾向于认为那棵五针松是被人为的力量所伐倒。

C.文中描写冰川是为了表明五针松所处位置的独特和历史久远。

D.湖面上的山风与五针松之间有着大自然生生不灭的因果关系。

11.文章结尾虚实结合，耐人寻味，试简要赏析。（5分）

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（三）默写。（6分）【任选6空，超过6空，按前6空评分。】

12.（1）锦江春色来天地，_____________________。（杜甫《登楼》）

（2）__________________，英俊沉下僚。（左思《咏史》）

（3）__________________，到黄昏，点点滴滴。（李清照《声声慢》）

（4）霓为衣兮风为马，________________________。（李白《梦游天姥吟留别》）

（5）__________________，幽咽泉流冰下难。（白居易《琵琶行》）

（6）吾师道也，_______________________。（韩愈《师说》）

（7）由是则生而有不用也，__________________。（孟子《鱼我所欲也》）

（8）青树翠蔓，__________________，参差披拂。（柳宗元《小石潭记》）

（四）阅读下面的作品，完成第13-15题。（8分）

咏贫士（其一）

陶渊明

万族各有托，孤云独无依。

暧暧空中灭，何时见馀晖。

朝霞开宿雾，众鸟相与飞。

迟迟出林翮，未夕复来归。

量力守故辙，岂不寒与饥？

知音苟不存，已矣何所悲。

13.从诗歌的体裁看，本诗属于_____________。（1分）

14.下列对诗句分析恰当的一项是（ ）（3分）

A.“万族各有托”呈现一幅欣欣向荣、各得其所的画面。

B.“众鸟相与飞”与《饮酒》诗中“飞鸟相与还”意同。

C.“量力守故辙”表明作者对“故辙”坚守是量力而为。

D.“已矣何所悲”表面上是说无所悲，实则是悲慨满怀。

15.本诗善于运用“比”的手法，试结合诗歌内容进行赏析。（4分）

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（五）阅读下文，完成16-20题。（17分)

①庄烈帝初在位，锐意图治，数召见群臣论事。然语不合，辄诃谴。而王永光长吏部，尤乐沮之。 ．

②澄城人韩一良者，元年授户科给事中，言：?陛下平台召对，有‘文官不爱钱’语，而今何处非用钱之地？何官非爱钱之人？向以钱进，安得不以钱偿。以官言之，则县官为行贿之首，给事为纳贿之尤。．

今言者俱咎守令不廉，然守令亦安得廉？俸薪几何，上司督取，过客有书仪，考满、朝觐之费，无虑数千金。此金非从天降，非从地出，而欲守令之廉，得乎？臣两月来，辞却书帕①五百金，臣寡交犹然，余可推矣。伏乞陛下大为惩创，逮治其尤者。?

③帝大喜，召见廷臣，即令一良宣读。读已，以疏遍视阁臣曰：?一良忠鲠，可佥都御史。?永光请令指实。一良唯唯，如不欲告讦人者，则令密奏。五日不奏，而举周应秋、阎鸣泰②一二旧事为言，语颇侵永光。

④帝乃再召见一良、永光及廷臣，手前疏循环颂，音琅然，而曰?此金非从天降，非从地出?，则掩卷而叹。问一良：?五百金谁之馈也？?一良卒无所指。固问，则对如前。帝欲一良指实，将有所惩创，．

一良卒以风闻谢，大不怿。谓大学士刘鸿训曰：?都御史可轻授耶！?叱一良前后矛盾，褫其官。 ．

【注释】①书帕：明代官样礼品，后逐渐成为一种贿赂手段。②周应秋、阎鸣泰：明天启年间依附阉党的贪腐分子，已经被判罚充军。

（节选自《明史》）

16.写出下列加点词在句中的意思。（4分）

（1）数召见群臣议事（ ） （2）向以钱进（ ） ．．

（3）固问（ ） （4）一良卒以风闻谢（ ） ．．

17.下列与“安得不以钱偿”中“以”意义和用法相同的一项是（ ）（2分） ．

A.以闲敝邑 B.盛以锦囊 ．．

C.是以区区不能废远 D.舟遥遥以轻飏 ．．

18.翻译文中划线的句子。（5分）

以官言之，则县官为行贿之首，给事为纳贿之尤。今言者俱咎守令不廉，然守令亦安得廉？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19.结合文章内容，概括韩一良“前后矛盾”之处。（3分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20.试简要分析韩一良如何看待壮烈帝“文官不爱钱”的倡议。（3分）

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（六）阅读下文，完成第21-25题（13分）

送孙正之序

王安石

篇五：新版六年级美术下册教案

形色协奏曲

教学目标：

1、了解并掌握怎样欣赏抽象画

2、掌握简单的绘画语言，并通过一定的方法和技巧把自然风景变成艺术作品。

教学重点：

欣赏并领会自然美与意境美的变化，掌握在似与不似间怎样去表现绘画作品。

教学难点：

在意境上领会作品，并掌握一定的方法在意境上去表现绘画作品。

教具学具准备：

铅笔、水彩笔、油画棒、教材、图画本

教学过程：

(一)情境导入1、音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

2、揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略"形色协奏曲"。

（二）形式初探1、欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？

2、小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。

（三）提炼元素1、感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？

2、尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

3、欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

4、提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？

板书：提炼元素：线、点、面??

（四）形式探讨 1、作品参照对比：看一看，画与实景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

2、小结：吴冠中先生忽略细节,抓住民居的特征，用平稳简练的线条和块面构成景致,色彩简单明净，表现出江南水乡宁静,淡雅的意境。板书：表现形式：概括，简练。

（五）主观表达1、老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。

2、作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅"形色协奏曲"。

（六）欣赏提升

1、感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？

2、赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的协奏。

板书：主观设计

（七）学生作业

1、作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。

2、教师巡行指导。

（八）拓展评价

1、典型展评：把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？

2、拓展延伸：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？

俯仰之间（一）

教学目标：

培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。抒热烈情怀。 教学重点：

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。

教学难点：

灵活自如的表现俯视角度下的景物

教具学具准备：

课件、俯视的照片 学具准备：图画本、铅笔、彩笔、照片等 教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，今天是植树节，这意味着春天已经来临了，3月是登山赏花的好季节，同学们登过泰山吗？谁来说一说泰山的风景是什么样的？

学生自由发表见解。

2.老师也爬过泰山，这是前几年老师在泰山上拍的风景照片，课件展示泰山图片

大家边欣赏边思考：这些

风景图片从视觉角度来说有什

么不同吗？

教师小结：平视、仰视、

俯视。课件展示各自定义。

3.今天我们就重点研究下

俯视，让我们用这种独特的视

角一起来《俯瞰山川》。出示课题。

二、欣赏感受

（一）欣赏俯视图片，初步感受俯视视角带给我们的崭新体验。

1.

老师课前收集了很多俯视角度拍摄的风景图片，我们国家山川辽阔壮美，南北差异很大。比较一下江南与塞北山川的不同，并谈谈自己的想法

小结：江南地势平缓，山峦不大也不够连贯，因此属于丘陵地带；而塞北山峦壮阔，连绵不断，给人以气势宏大之感

课件：比较西北两处自然地貌与人文地貌的不同，并谈谈自己的想法

小结：自然地貌给人以自然、、荒凉之感，线条随意、夸张，完全随心所欲；而人文地貌——农用网络，则给人以清新、整齐之感，让人觉得人类与自然之间的斗争以及人类改造自然的伟大。但人类也要警惕再造过头造成的危害！

2、同学们在欣赏的同时思考：俯视角度下的景物及画面有什么特征？

学生回答。

3、教师小结：a. 景物整体缩小了，单个物体出现“头大脚小”的现象。b. 整个画面以地面景物为主，天空所占画面位置很少或没有。

（二）对比分析平视与俯视的区别。

1.那么俯视角度与平视角度有什么区别呢？请大家看这两张图片，它们是同一个荷花。但是，给你们的感觉相同吗？

2.它们分别展现的物体的哪一个面呢？（平视角度展现的以侧面为主，而俯视角度展现的以物体的顶部为主。）

3.从画面来看又有什么区别呢？（平视角度会呈现前后遮挡的关系，而俯视角度视野更加广阔一些，呈现的是景物的整体布局。）

（三）示范引导

1.今天我们用俯视的角度欣赏了祖国大

好河山的美景，那么我们如何把这些美丽的

景色转换的画纸上呢？首先看看老师是怎

么做的。

教师示范创作。边创作边讲解。

2.谁能把老师刚才绘画的步骤总结一下？

教师板书。

a.构图

b.景物的摆放。

c.细节的刻画。

3.欣赏线描风景作品。

三、自由创作

1.上课前老师让大家收集了俯视角度的风景图片，请大家根据自己的图片或者老师的图片画一幅俯视角度下的风景画。

出示作业要求：a.根据图片画一幅俯视角度下的景物。b.注意线条要疏密得当，画面要有层次。

2.学生自由创作，教师巡视辅导。

四、评价小结

1.展示学生作品，评议。

2.教师总结：今天，我们用俯视视角重新认识了世界，这个角度带给我们一种前所未有的独特体验。在我们的生活学习中也一样，有时也要从不同的角度思考问题。

俯仰之间（二）

教学目标：

培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川。抒热烈情怀。 教学重点：

增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。

教学难点：

灵活自如的表现俯视角度下的景物

教具学具准备：

作文素材