富裕和贫穷一起造句

篇一：真正的贫穷与富有

真正的贫穷与富有

“一箪食，一豆羹，回亦不改其乐。”颜回在箪食壶浆中清贫度日，却在书籍中收获了精神的富有。“怎肯为五斗米折腰向乡里小人”，陶渊明在草庐前手挥五弦，为心灵开辟一片沃土，富足怡然。“名利于我如粪土，或功禄于我似朽木。”钱学森毅然抛却国外的优越条件，在贫瘠中探索科学的奥秘。

沧海横流，岁月荏苒，富足皆随风而逝，镌刻在历史长河中的只有精神的富足，任斗转星移历经千秋万世而光彩依然。

倚窗东南，琴声渺渺，在梅香氤氲群鹤傲立中，林和靖一袭白衣悠然浮现在我们面前。管它功名利禄，管它荣华富贵，他只在山间明月江上清风的朴实中觅一份闲适，诗意的栖息。心灵在清贫中澄澈，在恬淡中升华。皓皓日月汲取着他的精华，神州大地吸收着他的钙质，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，物质条件只不过是为心服务罢了。那草庐，刻画着他清贫的印迹；那梅香，散发着他人生的高贵。他携鹤挽梅，给爱慕荣华的人以有力而无声的嘲讽，是精神的富足踏着无穷的岁月在璀璨夺目！放飞心灵，林和靖是精神的富有者。

物质只不过是一种形式，清贫与富有则是一种心境。

谢绝三项桂冠，季羡林老先生潜心于学术，在燕园中诗意地栖居，享受生命的美好。十年文革，动荡不已，牛棚密辛酸多，物质的清贫并未消蚀他的锐气，磨灭他的精神，艰难耕作中写出《牛棚杂忆》，病房虚弱时诞生出《罗摩衍那》。他像一粒泥土，在贫瘠的土壤中散发芬芳；他似一滴溪水，为大海的浩瀚贡献一份力量。在良知与精神的感召下，甘于贫苦写下道德文章，温暖世人的心房。物质清贫，季老是事业的富有者。

徘徊于金黄的稻田，游荡在黑夜的《星际》下，没有人明白他心头的阴霾。生活穷困潦倒，没有卖出一幅画，在清贫中度过一年又一年，然而他的灵魂依然在激情中燃烧，似《向日葵》在灼烈地燃放。他用精神的支撑撞击生命的乐章，涂制页页斑斓，黯淡了贫穷。

物质的匮乏并不可怕，可怕的是人面对贫穷时的麻木与死灰。在物欲横流的今天，我们需透彻地明白什么才是真正的贫穷，什么才是真正的富有，在贫瘠的土壤上开出一朵骄艳的花，灼灼燃烧，芳菲一生。

心贫则贫，心富则富

雄鹰是富有的，因为它拥有蓝天；鱼儿是富有的，因为它拥有大海；猛虎是富有的，因为它拥有森林；骏马是富有的，因为它拥有草原。而人是否也是富有的呢？答案当然是肯定的，因为人类拥有整个世界。

从孔子的“一箪食，一瓢饮，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉回也”到菲尔丁的“把金钱当上帝，金钱会像魔鬼一样来整治你”，从于谦的“清风两袖朝天去，免得闾阎语长短”到叔本华的“财富就是海水，饮得越多，渴得越厉害”，每个人都会对“富有”做出不同的阐释；而我觉得心贫则贫，心富则富。

人的富有不是来自物质财富，而是来自富裕生活里不失去人的感情。

有位富人在沙滩上漫步，正好碰上了一位衣衫褴褛的渔夫在打鱼。富人就上前问道：“你这样打鱼一天能挣几个钱？”渔夫答道：“能够养家糊口就不错了，哪能挣啥钱呢？”“你真是太贫穷了，看我西装笔挺，皮鞋锃亮，住洋房，开轿车，偶尔还可以到海边散散步，比起你来，我真是幸福多了。”可过了没多久，渔夫又在沙滩上碰到了这位富人，可眼前的景象让他大吃一惊。只见他面黄肌瘦，衣不附体，一打听才知道，原来他的几个儿子为了分割家产，自相残杀，闹得家破人亡。这时，富人说道：“原来你才是真正的富有者。荣华富贵只不过是过眼烟云，只有心灵的富有才是永恒的。”

人富有的实质是人心灵中某些高贵物质的展现。

纵然饥肠辘辘，也决不吃“嗟来之食”的穷人不由得让人肃然起敬。在如此恶劣的情况下，也决不因贫穷而失去为人的尊严，可谓“贫贱不能移”，试问又有几个人能做得到呢？

曾看到过这样一张照片：一位老乞丐颤颤微微地用手把自己碗里的钱分给另一位残疾小乞丐。就在递钱的一刹那，时间和空间都为它停滞，短短的瞬间化作永恒??看见这一幕，谁能不为之震撼？

雄鹰是富有的，但蓝天更富有，因为它用无微不至的情关怀雄鹰；鱼儿是富有的，但大海更富有，因为它用博大的胸怀拥抱鱼儿；猛虎是富有的，但森林更富有，因为它用温柔心呵护猛虎；骏马是富有的，但草原更富有，因为它用热烈的吻安抚骏马。而人类是最富有的，因为她用广博的爱接纳世间的一切??

篇二：通往富裕的贫穷

课程名称：建筑学学科前沿和研究方法

论文题目： 通往富裕的贫穷

学 院： 建筑与城市规划学院

专 业： 建筑学

年 级： 13级

学生姓名： 袁仁佶

学 号： 2013810058

任课教师： 王冬

通往富裕的贫穷

——读《落脚城市》

[摘 要]

中国如今高速发展的光鲜亮丽又何尝不是一批又一批的怀有城市梦想的乡村居民通过辛勤劳动和宝贵青春换来的，我们国家用3亿人口的家庭离散作为代价换得了城市的光鲜，然而我们允许他们打工却不允许安家，势必造成了“春运”“城中村”等一些列问题。我们是否能够借助道格?桑德斯在《落脚城市》中的独到见解去解决今天中国所面临的发展问题？他告诉我们只有正确的认识落脚城市才能真正的做到以人为核心的城市化发展。

[关键词]

落脚城市、城中村、乡村移民、合法地位、梦想

随手在网上搜索了下“城中村”，其结果要么就是与城中村改造有关的方案和实际案例，要么就是城中村所存在的种种问题。在大多数人看来城中村就是肮脏腐臭的贫民窟，穷人迫不得已的牺身之地，遭到社会摒弃的失败者最后的容身之处，是失魂落魄的收容所。空间拥挤、缺乏隐私。有的城市规划师与政府甚至把城中村看作是健康都市的不良增生物。

是的，它有很多的名字，政府眼中健康都市的“癌症”，国人常常谈到的“城中村”以及民众称其为罪恶滋生的“贫民窟”，这些地方好像自从产生以来就没有给人带来过好感，但是在加拿大专栏作家道格?桑德斯对其有很不一样的观点，他经过三年的全球之旅，足迹遍布五大洲的二十个国家和地区，给我们揭示了这些为人鄙夷的角落里那些不为人知的故事。道格?桑德斯称其为“落脚城市”。

在书中道格?桑德斯敏锐的将目光聚集到21世纪的人口大迁徙现象——“从乡村到城市，全球三分之一的人口正在进行最后的大迁徙。”他预见，这样的大迁徙会导致人类彻底的从乡间的农业生活移入城市。到本世纪末人类将成为一个完全生活在城市里的物种。这是由于乡村移民进入城市的必然性所决定的，农业现代化使原先的次级农业转变为商业农业，今后更少的人便可提供更高的粮食产量，同时经济水平的提高也使城市更加具有吸引力，城市的居民能够享受更好的教育，资源，福利以及保障。据预测，随着城镇化的发展，将来有90%的中国人都将进入城市。

不过在桑德斯走访了约二十个这类的落脚城市后，他发现许多城市居民和领袖都没有意识到这项发展所带来的宏观信息。在桑德斯看来人类的大迁徙正体现于一种新兴的都会区域里，这些过度性的空间（即所谓的落脚城市）可能是下一波经济文化盛事的诞生地也可能是下一波重大的暴力冲突的爆发地。究竟走上那条路，则取决于我们是否有能力注意到这样的发展，以及是否愿意采取应有的行动。

在中国桑德斯分别走访了重庆的六公里，深圳的城中村还有四川的水林村。给我印象最深刻的是作者在书的开篇就描绘的这样一个六公里，一个看似仿佛定格在时间之中，恒古不变的村庄随着城市化的发展大量的乡民迁移进来之后，从一座只有70人的乡村聚落发展成了城中村，在外人眼中看来这个穷人迫不得已的栖身之地却是乡村移民进入城市的桥梁，是当地居民筑梦的落脚城市。在作者的笔下我看到了辛勤从事制作洗浴木桶的王先生，看到了靠着二十年时间的努力工作实现梦想的简先生，看到了靠着租房收入，买下了好几间楼层公寓供家里人居住，安度晚年的徐訢全老人。这让我想起了自己一年前在重庆游玩时到过的地方和六公里一样它也是一个典型的城中村，山城的重庆造就了这样一个地形起伏很大的落脚城市，台阶成为了主要的交通模式，因此当地人形象的称它为“十八梯”。当地的居民靠着卖 凉虾、修钟表、配钥匙等能够自给自足的小生意存蓄着他们的一点点实现梦想的资金。落脚城市是他们融入城市的跳板，而在桑德斯看来这块跳板却很难让他们在城市落脚，特别是在

深圳，桑德斯认为对于乡村移民来说深圳是一个不能落脚的城市，不论他们怎么努力存钱， 还是永远在深圳买不起一套房子，因为深圳没有像六公里这样的地方，据统计在深圳这座有1400万人口的城市里，只有百分之十五的210万人口拥有户籍，也就是说有1290万人是为了在深圳落脚而打拼的，其中不乏桑德斯所说的在深圳没有未来的乡村移民，他们之中有许多人堵上了自己的一生，为的就是让儿女能够有机会接受良好的教育，但在中国严格的户籍制度下，户口登记在农村的人不得享有城市的住宅、福利和医疗保险，在2010年年底前，子女还不得就读城市里的学校，这让他们的梦实现的万分艰难，但很多人依然坚持着，因为他们不再相当农民，现代中国也要他们成为城市人，但这个目标已变得很难达成。

“过去和现在一定是一条河流，一定不是完全断裂的。我们硬生生把河流切断了，也把我们的血肉和根脉切断了，我们还有什么？我们都孤零零搁在沙滩上没有水流了，我们还有什么呢？”?20世纪到21世纪初的历史，有很大一部分是由世界各地的无根之人书写而成的?。中国如今高速发展的光鲜亮丽又何尝不是一批又一批的怀有城市梦想的乡村居民通过辛勤劳动和宝贵青春换来的，我们国家用3亿人口的家庭离散作为代价换得了城市的光鲜，正如桑德斯在书中描绘的四川的水林村一样，如今大部分中国的乡村都只有这样的居民：祖父母、儿童和牲畜。6-60岁的乡村人口大量向城市迁徙，只留下寂静的夜晚，空荡荡的房间和深邃的思念。人们把这种现象叫做“空巢”或“空心村”。桑德斯认为这种现象产生的原因主要是因为乡村迁徙人口在城市得不到合法的身份，享受不了对应的医疗教育福利，允许打工，却不允许安家，是目前进程民工遭遇的一大困境。

桑德斯在书中这样描述居住在落脚城市的人：“充满了勤奋与希望的动力，惨遭暴力与死亡的打击，备受漠视与误解所压抑。世界各地的落脚城市正在创造历史，但这些历史却普遍遭到忽视”。在他看来不论就任何可评判的标准而言这场迁徙都是一项进步。这些乡村移民在迁徙过程中一方面与来源地乡村保持长久而紧密的关系，人员、金钱与知识的往返流通不止，也让村里的老年人得以照顾、年轻人有机会得以教育同时村庄本身也拥有建设发展所需的资金。另一方面，他们与既有城市也产生了重要而深切的联系,政治体制、商业关系、社会网络和交易买卖等一个个的立足点，目的在于让来自乡村的新进人口能够在主流社会的边缘站定脚步，从而谋取机会把自己和自己下一代推向都市核心，以求获得社会的接纳。桑德斯认为衡量一座落脚城市的标准：只要其中的人口有进有出，而且居民不论选择离开或者留下都经过了滋养而变得成熟，并且为都市生活作出贡献，那么这座落脚城市就确实发挥了效果。

另外，桑德斯提出了蒂利对人类迁徙的类型做的明确分类：第一类是循环式移民,例如法国利穆赞的石匠，数百年来每年都会从乡下的农场前往巴黎市中心拥挤的落脚城市，在冬季从事城市里的建筑工作，但每年也会有少数几个人永久的定居下来。第二类是职业移民，到城市里从事技术性工作或是进入政府或者军队服务。这些人多多少少都会永久定居下(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:富裕和贫穷一起造句)来，但他们通常不再是乡下农民，相比之下人数也不算太多。第三类是数量最多的连锁式移民。这种迁徙活动“通过一套社会架构，由迁徙目的地的人口为新移民提供援助、资讯及鼓励，成

一组组相关的个人或家庭从一个地方迁往另一个地方”。

下图是我对这三种迁徙方式的理解：

在书中作者反复强调了落脚城市的发展在于我们做出什么样的决定，作者呼吁政府对落脚城市的投入即使是短期内必须投入高昂的成本。桑德斯在书的结尾处这样写道：“当下这个时刻就是我们的机会，我们若能善加把握，即可将这波最重的移民潮转变为一股长久进步的力量，促成贫穷的终结，造成可长可久的经济，改善乡村居民的贫困生活。要达到这样的目标我们就不能在忽略那些位于都市边缘的贫陋社区”。下图是我对《落脚城市》的总结梳理和一些自己对本书的理解：

如今，伴随着中国的高速发展人们开始意识到日益拥挤的特大城市势必不能成为未来中国城镇化的方向。据统计，中国城镇化官方统计数字为51.27%，其中城镇户籍人口所占比例只有35%，前后相差的16个百分点蕴含的是数以亿计不能与城市居民享受同样待遇无法真正融入城市社会的乡村移民，他们大部分怀揣梦想跻身于落脚城市之中。中国能否很好的完成向城镇化的过度，落脚城市在其中起着重要的作用。我很同意桑德斯的观点“不能轻易破坏落脚城市的经济生态，贫民窟或许并不是一个好地方，但是摧毁贫民窟是更不好的做法”。 我认为落脚城市的存在必定有其暗含的合理之处，也可能是一些问题导致了它的存在，例如：房价、经济、政策等因素。希望政府和大众能够正确的认识到落脚城市的问题，放弃粗放式

篇三：考研英语范文三：贫穷和富裕

考研英语范文三：贫穷和富裕

贫穷和富裕

三、study the following drawing carefully and write an essay in which you should

1) describe the drawing,

2) interpret its meaning, and

3) put forward your relevant suggestions.

you should write about 160—200 words neatly answer sheet 2. (20 points)

参考范文

as is vividly betrayed in the drawing above, a person shakes off poverty by way of rational laws and regulations. the drawing gives us much food for thought and means a lot.

the implied meaning of the drawing can be illustrated as follows. to begin with, poverty in our life can be totally changed. when we encounter poverty, we must establish our confidence to shake off poverty. in other words, we must look ahead and try our best like the person in the drawing. having enough courage to face challenge is the subjective condition of shaking off poverty. what’s more, rational laws and regulations set up by our government is the precondition of shaking off poverty. since we are living in a society ruled by laws, nothing can be guaranteed without the rational laws and regulations established by our government. in one word, one’s confidence and relevant rational laws and regulations are the right ways to affluence.

my suggestions concerning poverty shaking-off can be illustrated as follows. in the first place, our government should set up more rational laws and regulations, especial preferential policies, for those still living in poverty. besides, the people living in poverty should not lose hope and should instead take immediate action to take advantage of the rational laws and regulations in order to shake off poverty. (221 words)

篇四：为什么有贫穷和富裕 教学设计 陈文莉 编写

为什么有贫穷和富裕 教学设计 陈文莉 编写

为什么有贫穷和富裕

【教学目标】

1、理清结构，把握本文作者的观点。

2、了解本文论证的特点。

3、结合本单元的学习，培养正确的贫富观。

【教学重点、难点】

把握本文作者的观点，了解本文论证的特点。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。”这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理？他是如何阐述自己的看法的？你是否同意他的观点？让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文《为什么有贫穷和富裕》。

二、作者简介（投影）

本文作者：Daniel Mcfadden，1937年7月29日出生。美国经济学家。他因为提出“暗示选择”理论而和詹姆斯 赫克曼共同获得2000年诺贝尔经济学奖。他在美国伯克利加利福尼亚大学从事教学工作。

三、整体感知，把握作者观点

1、重温有关议论文的三要素的相关知识。

2、学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点？

3、学生交流。

〔学情预测〕本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。

4、讨论明确。

在文中作者提出了以下观点：

一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”

三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”

最终归结为一句话：“?世界是不公正的。'从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”

四、研读课文，了解论证特点

（一）学生研读第一段到第八段。

1、学生阅读第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一个论点的？

2、学生交流。

〔学情预测〕学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息。

3、明确：先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕？”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

4、学生研读第五段到第八段，小组讨论：文章是如何论证第一个论点的？

5、交流明确。

〔学情预测〕学生对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。

作者从几个方面来阐明：

（1）不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出生在什么地方和家庭，纯粹是碰运气的，偶然的事情。

（2）各个地区，自然条件和社会状况也大不相同。人们既能继承财富，“也能继承贫穷”。

（3）就算有非凡天赋的人，但若在落后的地区，也不能得到充分的发展。

（4）教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的好坏，决定了日后收入的高低。

（二）学生研读第九段到第十五段。

1、学生研读第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二个论点的？

2、学生交流。

3、讨论明确：

作者先提出一对矛盾。问题的一个方面是：收入一共可以分为三种。一是出卖劳动力，二是生产资料，三是企业的经营和管理。这是问题的一个方面。问题的另外一方面则是：一些人由于种种原因（疾病，缺乏自我约束力，意志力，吸毒等等）而收入甚微。另一些人虽然没有这些缺点，也有技术，但是找不到工作，失业了，因而十分艰难。作者用最后一种情况作为文章的过渡，引出了第二个论点。

4、学生研读第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三个论点的？

5、讨论明确：

第二个论点不但是个观点，而且是个问题。由此，作者进一步提出：如何解决这种不公平呢？第一种是市场经济。接着就对市场经济进行通俗的分析。一方面是，市场经济的优越性就是有“效率”。但是，它也有缺点，那就是并不对所有的人都“公正”。第二种是计划经济，其好处是全社会“共同决定社会财富的分配。”但是，这种经济模式不能让劳动和利益直接相关，没有利益的刺激，就没有强有力的动力，这就是人的本性。加之中央官僚机构的工作人员既没有切身利益的推动，也不可能得到充分的信息。这样的计划经济，就转化为无计划经济。

在这样分析的基础上，作者进一步提出了自己的第三个论点：尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。

（三）学生研读最后两段。

1、学生思考：第十六段作者表达的意思是什么？

2、讨论明确：要用政府的税收政策来抑制市场经济的消极性，但是要有限度，否则会破坏效率。

3、学生在文章中划出最后的结论：“世界是不公正的。”从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。

五、教师小结

论点、论据、论证三要素的议论文结构，是比较粗浅的议论文，比较复杂、深刻的议论文，一般不这样，而是采取层层深入地展开论点，最后得出结论的模式。

这种结构的文章，和三要素的议论模式最大的不同是，三要素的议论文，是先有论点，而且是现成的论点，然后去选择与之一致的材料；而今天讲的议论文，则重在立论，并不是先有一个无庸置疑的论点，而是不断去探索论点，发展论点，最后得出结论。同时还明确指出，这个论点，不一定是真理的终点，还有许多探

讨的余地。全部文章就是一个层层推进，不断排除可能产生的片面和谬误，确立论点的过程。论证也不是一次性，往往是刚刚论证了一个局部论点，又提出一个与论证不一致的现象，迫使论点再调整。因而，这种模式的特点，就是一个不断提出问题，不断分析问题，从而深化论点的过程。

六、拓展讨论

1、学生讨论：你是否赞成文章的结论？我们可以如何规避人性的弱点？ （本题允许学生畅所欲言，教师适时引导学生正确的人生观、价值观即可。）

2、如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”和陈小手生活在文章中所说的“市场经济”社会，他们是贫穷还是富裕，请具体分析。

（本题在回答时允许学生有不同的见解，重在言之有理、有据，要从人物性格以及《为什么有贫穷和富裕》一文的观点出发加以分析。）

七、布置作业

1、完成“阅读练习8226;探究”第三题。

2、完成《伴你学语文》中的本课练习。

〔附〕板书设计

层层深入，最后得出结论：

1、一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。

2、我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。

3、尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。

4、世界是不公正的。从根本上来说，我们人类是自私的。

篇五：为什么有贫穷和富有

九年级下册第一单元第四课：

《为什么有贫穷和富裕》（1课时）

课型：鉴赏·评论

上课日期：1月10日

作者：苏伦

单位：枣庄市第六中学

究竟为了啥 今天我来答

——《为什么有贫穷和富裕》教学设计

设计理念：

《为什么有贫穷和富裕》是北师大版九年级下册第一单元 “悲悯人生”的“鉴赏·评论”篇中的一篇议论性文章，这篇议论文由现象到本质，从现实到理论向少年儿童深入浅出地讲述了贫穷与富裕两种生活状态的不同以及产生贫穷与富裕的原因，并从不同的角度作了深刻、透彻的剖析，他启发广大小读者要正确地看待穷与富，用辩证的目光来看待当今社会上所出现的不公正现象。

这篇议论文，虽然谈的是社会经济问题，但作者却如话家常，列举了生活中人们熟知的人物例子，国家现状，如非洲的贫穷，德国的富裕，来说明贫穷和富裕是受到地域的限制的，并且文章还从自身谈起，说明追求富足是人的本性，把高深的理论，用浅显的语言加以解析，贴近不同的读者，明白之至。本文采用一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。所以在教学中采用常规教学法。

课前预习：

了解议论文的有关常识。

相关课程标准：

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

教学目标：

1．理清结构，把握本文作者的观点。

2．了解本文论证的特点。

3．通过课文并结合本单元的学习，培养正确的贫富观。

评价任务：

1．通过默读圈点，整体感知，提问导读理解主题。

2．通过探究体会作者论证的特点。

3．通过对本文作者观点的理解，具体分析本单元课文中的主人公们生活在

文中所说的市场经济社会，他们的生活状况。

教学过程：

激情导入：

《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为："一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。"这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理？他是如何阐述自己的看法的？你是否同意他的观点？让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文《为什么有贫穷和富裕》。

学生展示自己对作者的了解，然后教师补充。

多媒体展示：

丹尼尔·麦克法登（Daniel Mcfadden），1937年出生于美国北卡罗来纳州的罗利市。美国经济学家。1962年获得美国明尼苏达大学博士学位，现为加州大学伯克利分校经济学教授和计量经济学实验室主任。2000年，他以“对分析研究离散选择的原理和方法所做出的发展和贡献”获诺贝尔经济学奖。

板书：为什么有贫穷和富裕

一、我读我了解——把握观点

【导入语】同学们，经济的飞速发展，社会的日趋进步，使世界经济格局也在发生着巨大的变化。然而，贫穷和富有却永远是一对矛盾，至少在今天这个社会里没有消除，让我们默默地阅读课文，并掩卷沉思，在这篇文章的背后，蕴含着怎样的深意，我们又该用怎样的目光来思考人生，解读社会。

同学们，注意标注文中关键字词句，然后思考问题，五分钟后抢答下列问题，看谁回答的全面而具体。

（1）重温有关议论文的三要素的相关知识。

（2）学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点？

学生朗读课文，在读课文过程中标记，教师注意巡视，掌握学习动态，指导阅读；学生朗读后口头抢答，补充，使问题答案完善，教师在学生回答基础上归纳明确。

多媒体展示：讨论明确。

（1）议论文的三要素：论点、论据、论证。论点：解决“需要证明什么” 论据：解决“用什么来证明”

论证：解决“怎样来证明”

议论文的整体结构大体可分为三部分，即

提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论），是议论文最基本的结构。

▲提出问题（引论），文章开头部分，引出文章要论述的问题；

▲分析问题（本论），是议论文的主体部分，即运用论据来证明论点的部分； ▲解决问题（结论），即在分析问题的基础上得出结论的部分。

（2）在文中作者提出了以下观点：

一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。??在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”

三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”

最终归结为一句话：“‘世界是不公正的。'从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”

【设计意图】通过这一环节，让学生把握作者观点，学会提炼文本主要信息。本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。

板书：世界是不公正的

二、我读我知道——学会论证

【指导语】提出问题，是很重要，不能提的突兀生硬，要提地委婉有致，提地深刻。那么作者是怎样把这一经济学的抽象问题感性地展现在读者面前的呢？精读课文前八段，五分钟后个别展示你的认知。看谁回答更精彩。

【互动一】—— 水到渠成亮观点

学生研读第一段到第八段并思考：

1．作者是如何提出第一个论点的？

2．文章是如何论证第一个论点的？

【学情预测】学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息；对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。 学生讨论交流后明确，教师归纳多媒体展示：

1．先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕？”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

2．作者从几个方面来阐明：

（1）不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出生在什么地方和家庭，纯粹是碰运气的，偶然的事情。

（2）各个地区，自然条件和社会状况也大不相同。人们既能继承财富，“也能继承贫穷”。

（3）就算有非凡天赋的人，但若在落后的地区，也不能得到充分的发展。

（4）教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的好坏，决定了日后收入的高低。

板书：一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情

【互动二】—— 循循善诱摆问题

过渡语：人的富裕与否是一种碰运气，是偶然的。这一观点新颖而又尖锐。然后作者从四个方面论证，论点得到了阐明，好像论述该结束了。转而作者有提出了问题，这个问题事实是一个矛盾？到底是怎样的矛盾呢？读九到十五段探讨下面问题：

1．作者是如何得出第二个论点的？

2．作者是如何引出第三个论点的？

学生朗读相关文段后思考、交流，体会作者的论证特点。 步骤：

第一步：学生大声朗读相关文段；

第二步：把描述语言写在笔记本上；

第三步：班级交流。

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