我印象最深的一课

篇一：记印象最深的一课

记印象最深的一课--开学第一课

记得心理辅导的第一课上，我们都是刚刚踏入大学校园，刚刚结束军训，还沉浸在刚刚踏入学校的喜悦之中。刚开始，记得老师给我们列出了一些网络论坛上对大学的描述，问我们感受。当话筒放到我嘴边时，我吞吞吐吐地说了一些话。真要问我一些感受什么，或者是一些感想，也许，我还真说不出个所以然来。在第一节课上，老师告诉了我们大学这个名词，这真是一门大学问。我们该如何利用大学时光，如何让自己得到提升，是非常重要的课题。

“良好的开端是成功的一半”，在激烈的高考之后，很多学生幻想着进入大学可以一劳永逸，在高考时的紧张到大学的放松，凡是都想走捷径。这种思想上的错误无疑是可怕的。首先，我们要在思想上改正自己，正确地认识到大学生活的自主性。要有目的，有条理的让自己的大学生活变得精彩，内实外辉。把握住大学的开始，有自己的短期目标和长期目标，学会自己设计自己，自己规划自己，自己把握自己。

然后，一个学校有着许多专业的同学，共处一个校园，学着不同专业，每个人都有自己的特长。在有些时候，自己不能去限制自己交际圈，因为如果我们可以去结交一些新的朋友，便可以开阔自己的眼界，对于同样一件事，同一个东西，不同的人有不同的眼光。学会从多角度去看待事物和处理事情也是自己必须去锻炼的。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:我印象最深的一课)

大学与高中还有一个不同的地方是大学有许多学生自发去组织的活动，还有学校设立的各种部门，于是，便提供了很多锻炼的机会，我们不要错过，不要忘记。充分利用学校的各种资源，使自己的各方面能力得到提升。有的学生过了四年以后，当他跨出校门的时候，他会有遗憾，因为他图书馆没去过多少次，实验室没进过多少次，我们的社团，我们丰富多

彩的资料室他都涉猎很少，我们非常广泛的体育设施他也没怎么用过。 非常幸运有这样一节课，而且在第一节课就告诉了我们大学这两个字。大学有四年时间，但转瞬即失，很快就会过去。因此，切实规划好自己的大学生活，十分紧迫而必要。我们应抓紧时间，早作规划，争取在有限的时间里，学到更多的知识，增长更多的才干。尽管我们身处大一,但是四年并不长远,不得不及早为四年以后做打算. 我们应该更高利用好大学四年这个人生中及其重要的四年，也是人生的黄金四年。让自己充实的过完大学四年，为以后步入社会更好的发挥自己做好准备

篇二：我印象最深的一节课是

我印象最深的一节课是《安塞腰鼓》。

本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用电影《黄土地》中的腰鼓表演。《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。欣赏图文结合流动的文章朗读，让孩子们认真观察，通过表演读，在移情心理作用下，孩子们换位感受在黄土高原打腰鼓的兴奋心情，并在朗读中自然流露。实践证明，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。并且在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

想象力是智力活动的翅膀，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：除了身临腰鼓的表演现场，作者产生的联想外，你们还有哪些联想？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，有的同学回答，安塞腰鼓像发起反攻的冲锋号；有的回答，像“辽宁舰 ”训练各舰脡的汽笛声；有的回答，像久旱的黄土高原一阵阵雷声即将下雨的场景等。我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力。

我印象最深的一节语文课是《小蝌蚪找妈妈》。

良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时再不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》，这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

接着再投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。 接着从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。

首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

整节课下来，课堂效果就比较好了，学生兴趣也比较浓。

语文教学一直以来被批判，“误尽苍生是语文”是其极至体现，作为一名语文教师让我感到惶恐不安，也感到尴尬和悲哀。回想起以前的教学方式要么一篇文章从第一段分析到最后一段；要么划分段落层次，概括段意，归纳主题，机械而繁琐；后来提倡学生是学习的主体，整个课堂要么分组讨论，杂乱无章；要么老师满堂问，问得师生一齐晕头转向；现在提倡自主合作、探究学习，老师也是课堂主体；看来语文教学的确让人无所适从。就我县来说，语文教师不缺乏研究者，他们对语文教学一样难为情，我听过我县一中的一位语文老师的报告（据说此人学术论文公开发表几十篇），他说他给学生留下最深的印象是上他的课不爱睡觉。我曾经对学生问卷调查，91%学生讨厌语文课，大都认为语文课枯燥乏味，不知学什么，课堂缺少激情。我看了不少名人回忆自己读书时的文章，语文老师讲课给他们留下深刻的印象，甚至对他们今后的人生产生巨大影响。如梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》就写道“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”魏巍的《我的老师》也写着“今天想来，她对我的接近文

学和爱好文学，是多么有益的影响。”再看看现在的“大语文教育”、语文“教学生活化”以及杜郎口中学语文教学经验等，这些都展示了教师精彩的讲授过程。这里我也谈谈我的粗浅看法，以便起到抛砖引玉的作用。

一、讲的语言应有品位。我认为语文课必须要有精神含量，能净化心灵，传播真善美，语文老师举止得体，谈吐文雅。试想一堂课充斥着“狗日的”、“他妈的”之类的粗俗语言或“这个、那个”、“是不是”等口头禅，听者会大倒胃口，这样的课堂面目可憎，也成了低级趣味的，其效果可想而知。更让人不能赞同的是，教师在课堂上以挖苦、嘲笑、讥讽学生为能事。近期我听了本县城区中学一名语文老师的阅读指导公开课，课题是欧·亨利的《最后一片叶子》，这位老师叫了一名学生上来朗读课文段落，学生读得很一般；老师并没有对学生的朗读进行评价、指导，又叫了第二个读，读完又叫第三个读；第三个同学读得结结巴巴，好不容易把一个段落读完，老师拿腔拿调说了一句，你读得真可怜。全班的学生哄堂大笑，我刚好坐了离这名学生近，看到这名学生马上涨红了脸沮丧地坐下来，头趴在桌子上。老师接着往下讲课。三个朗读水平不怎么样的学生，老师就这么一句冷嘲热讽的指导，我当时感到吃惊，后面的课老师不知是紧张还因什么缘故，只上半节课多一点就下课了。我当时对这堂课的评价是：这老师课上得也真可怜。我认为教室就是学生犯错误的而老师不能犯的地方，苏霍姆林斯基曾说“语言是一种什么也代替不了的影响学生的心灵的工具”。因此，上课的语言要有所选择，多选些富有生命力、透着活气的词语、句子。例如“我很欣赏你xx方面的才能”、“你的声音很动听”等，学生听了就会感到顺心，也体现课堂以人为本的教学理念。表达上多用些修辞用法，以增强语言表达生动性，趣味性。例如：我在《我的叔叔于勒》课堂拓展练习环节就用以下句子过渡，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。我们挣扎于红尘中的俗人，是不是注定了就要一辈子都在名和利结成的网中挣扎、拼搏？”既调动学生学习积极性又增加课堂的文化氛围。

二、讲的内容要精炼、准确。不少语文老师口才相当不错，上起课来天马行空、滔滔不绝，全不顾学生个人感受。其实对一篇课文来说，学生大多数通过阅读会读懂，老师不必从头到尾事无巨细地分析，只要挑重点、关键点讲解一下就可以了，牵一发而动全身。如我教《孔乙己》一文，抓住一个字“笑”来讲解课文，何人笑？笑何人？为何笑？笑何意？把文中的人物性格特征、主题勾勒得一清二楚。有一个比喻很恰当，说教学就像一只杯子装水，老师讲多了，占杯子的空间多，学生学的空间就少了。当然老师讲了也不能蜻蜓点水、让人不知所云。听了不少阅读指导公开课，对学生指导时，老师大都说找文眼、找重点字词就没下文了。一些文体如散文，文眼比较好找，像《背影》、《白杨礼赞》等文章；小说类的就不好找；哪些词算是重点词，如果细些，如找出反映人物性格的动作词语、反映环境色彩的词语、表达语气重的词语等，学生可操作性就强了。现在对文章的阅读过多重视学生的个人感受，学生阅读量有限，辨别能力较差，加上社会上充满诱惑的东西实在太多，很多学生身不由己地迷失了自己。例如《我的叔叔于勒》一文，文章的主题就是通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，反映了资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。但我们现实生活也是这样，“笑贫不笑娼”，“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”，就是当前真实写照。学生很容易得出“我爱金钱”“人为财死，鸟为食亡”的拜金主义。类似的还有白毛女真傻，黄世仁那么富有，为何不嫁给他等论调。因此，老师不能和稀泥，这见解不错，那见解精辟，要引导学生正面看待，抵制低俗，使学生的心灵和情感得到进一步升华。

三、讲的过程应注重学生的问。唐代韩愈在《师说》中把老师的职责归为传道、授业、解惑；当代学者孙绍振认为在这基础上应加上“质疑”，认为学生如果上课不提问，老师不解决问题，教育的基本功能就不完整。我们在《论语》中也可以看到“子贡问曰”“子曰”等学生提问，老师回答的事例。现在的语文课，很少注重学生的提问，有问题也是老师在黑板设置好了，老师把自己认为重要的问题拿来当作学生学习的问题，这本身就是一个缺陷。不少语文课就在这老师的质疑、解惑中完成了，而不是学生的；学生的角色成了配角，久而久之，学生就没有提问的习惯和勇气，甚至不知道怎样提问了。我今年教七年级，当时我想小学刚升入初中的孩子，思维应该活跃，在上《行道树》这一课时，我让学生针对课文中的疑问提出来，没想到班上鸦雀无声，学生茫然望着我。这课已是第二单元的内容，不存在对老师、同学的陌生感。经了解才知道学生在小学时根本没提过问题，也不知道如何提，老师讲，学生记，背背就可以考试。对学生来说，本文可以提很多问题，如第三段中“是的，我们的命运被安排定了”，同段后文出现了“这种命运事实是我们自己选择的”，这表达是否矛盾？结尾句“我们是一列忧愁而快乐的树”，“忧愁”、“快乐”二者如何统一等等。我认为学生学会发现问题和解决问题一样重要，教学相长，学生提出的问题有时往往是老师意想不到的，老师在解答的过程中必定会有所启发，获得智慧；学生也在老师帮助下得到新的认识，产生一种收获的乐趣。

课要讲得好，我认为语文老师要注重研究，提高自身修养。福建师大潘新和教授在一次答记者问时说的一番话很有见地，“语文是最难教好，是最不能照本宣科的，是最需要教师的学养和创造性、人格熏陶和精神引领的，一切优秀教师，必定都是积极主动的研究者，而非被动的执行者。”陶行知在《教学合一》里也说“现在教育界的通病就是各人拿从前所学的抄袭过来，传给学生，看他书房里、书架上所摆设的，无非是从前读过的几本教科书，就是这几本书，也还未必去温习的，何况研究新的学问，求新的进步呢？先生既没进步，学生就难进步了”，几十年过去了，这话还发人深思、让人警醒。我们不少语文教师一学年没真正写过一篇教学小结或下水作文，即使想把课讲得精彩也只能无能为力，巧妇难为无米之炊。现在杜郎口中学老师大多成了名师，名利双收，这是他们花费心血研究的成果。我想每个语文教师能静下心来，研究思考，那么我们的语文课堂就会充满生机与活力，我们的语文教学质量也会出现质的跨越：走出低谷，跃马平川。

篇三：我印象最深的一节课演讲稿

我印象最深的一节课演讲稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！今天我演讲的题目是学并快乐着。

从教五年来，上过多少节课我已经数不清了，不过要说印象最深的一节课，还是去年给中一年级学生上的第一节课。

刚上课，我在一番简单数字的排列下，介绍了自己的年龄、身高以及QQ号码等，让学生们不仅充分感受到我这个数学教师的“数学味”，而且拉近了我们师生之间的关系。紧接着，我话题一转，说：“今天的第一节数学课，我们来搞一个‘一二三’活动。大家听到要搞活动，而且活动的名字闻所未闻，情绪立刻被调动起来了，个个兴趣盎然。我赶紧解释到：“一、老师带给大家一个语文公式，二、我们一起做两个小实验，三、我要送大家三个词语！”

一部分同学见数学老师送给他们语文公式，便迫不及待地追问，于是我在黑板上写到：“成功=艰苦的努力+正确的方法+少说空话”。学生们见了公式恍然大悟，明白了老师的用心。接着我请几位学生结合自己的体会谈了对这个公式的理解。

然后做实验。第一个实验：我和大家一起用钢笔在左手中指的指肚上涂上黄豆大小的一个圆点，然后我佯装把左手中指（实则换成了食指）紧紧地按在额头中间，等我按完了手指，就让学生们也仿照我的做法一起做。结果可想而知，一部分没有仔细观察的同学吃了大亏。整个教室充满了欢声笑语，但与此同时，学生们也从实验中极其深刻地体会到了仔细观察的重要性。

第二个实验：我在黑板上写下了这样一串数字—“１４９１６２５３６４９６４８１”，让同学们速记，好几分钟后，一个同学背出了这串数字，表扬完该生我问他：“假如明天这个时候让你再背一遍，你还能记住吗？”该生紧张地摇了摇头，我鼓励同学们说：“动动脑筋，仔细观察一下，看有没有什么方法能让我们轻松地牢牢记住这些数字？”一石激起千层浪，同学们立刻展开了讨论和研究。片刻，结果出来了，大家都找到了方法：这个数字是1到9的平方值排列而成的。我不失时机向同学们发问：“通过这个小实验，你们明白了什么？”大家深有感触，纷纷侃侃而谈：有的说做事要有好的方法，有的说做事之前要先寻找规律，才能事半功倍；有的说做事在方法上要讲究创新，不能走老路子。。。。。。

接下来我又送给同学们三个词：“自律”“奋进”“无悔”，并结合自己的学习经历和体会，语重心长地谈了对这三个词的理解，同学们一边认真的听着，一边若有所思。

４５分钟一会就过去了，我利用丰富的课堂教学内容，生动活泼的教学形式，激发了学生们的学习兴趣，体现了自己的教学个性，在学生中树立了良好的形象，这节课让我终生难忘，它时常浮现在我的脑海，课上：学生们是多么的快乐，他们的表情是多么的满足，我的教学效果是多么的成功。所以，我要说;学并快乐着！

谢谢大家!

篇四：记我印象深刻的一节课

记我印象深刻的课

每过一个寒假，都会有不同的心境，来之于年龄的增长，阅历的加深，我想更多的是心里的成熟和责任意识的深化。有名师课堂陪伴的假期结束了，留给我的却是他们独特的教学魅力及独到设计，结合自身的实际，现在正是四年级教学，捧着一颗崇拜的心首先走进了吴正宪老师执教的《乘法的分配律》一课。我喜欢这样的课堂，有大声的赞美，也有大声的欢笑，更有精彩演绎的课堂对话。吴老师站在数学的角度，运用数学的眼睛发现问题，解决问题，让学生亲自经历乘法分配律的建模过程

课堂开始，吴老师首先出示花坛的图片，让学生自己观察图片、发现问题。在学生筛选出重要的数学信息：左边的花坛中每行有12朵花，共8行。右边的花坛里每行有8朵花，共8行以后，吴老师给学生进行了及时的课堂评价，把掌声送给了这个学生，并且表扬他说：用数学的眼睛发现了很有价值的数据。引导学生开始站在数学的角度去思考和发现问题。

紧接着，通过动画，把花坛覆盖，展现出长方形的花坛，接着让学生筛选数学信息：左边的花坛长12米，宽7米；右边的花坛长8米，宽7米。

根据已知的数学信息，吴老师提问到：你想求什么问题？学生提出了很多问题，例如求花坛的周长、面积、花朵的数量、以及左边与右边的大小关系等等。吴老师在此时做出了重要的引导“我们把这两个作为今天探讨的重点好吗？”一下子将问题聚焦在：一共多少朵花？花坛面积一共是多少平方米？这两个问题的解决上。

同学们纷纷用自己的智慧列式板书： 12×8+8×8 或者 （12+8）×8 ； 12×7+8×7 或者 （12+8）×7

在这个环节当中，吴老师注意到了一个很重要的地方，学生写出来的算式，不是由老师来评价，而是由写的学生讲出算式的意义，并且由同学提问，“小老师”解答，“你有什么问题，请你提出来。”“12×8是什么意思？”等问题，还有学生提出要不要加括号的问题后，进行了深刻的讨论，并最终指出了小括号的重要性。在这个环节

中，吴老师通过一个问题的引导，真正体现了把课堂还给学生，并充分的体现了生生之间辨析知识的对话。

通过对两个列式分别进行计算，学生得出“结果相同”这个重要的算式关系。这个时候吴老师提出：如何来表示结果相同呢？引导学生学习用数学符号来表达问题，并在此对能运用数学符号表示的学生给以及时的评价与鼓励。学生思考后指出两个算式计算结果相同，应用等号连接，等号的意义是表示两边相等。

即 12×8+8×8 = （12+8）×8

吴老师让学生观察这两组等式的特点，问：“你能写出这样的一组算式吗？有感觉的请举手。”学生通过不断地观察这两组算式，自己寻找出12×7+8×7 =（12+8）×7这样的等式左右两边算式的一些特点。由于学生的理解能力与接受能力不同，板书的学生便出现了很多问题，吴老师耐心的引导学生，不断地寻找共同点，对算式进行分析，最后在师生共同的努力下，找出两边都是乘以相同的数值，把另外的两个数相加等重要的信息，完成了板书的算式。在这个环节中，吴老师很注重学生对乘法分配率的感知，并没有直接给出乘法分配律的定义，而是让学生在自己的探知过程中建立数学模型，自己寻找规律，建立联系。

吴老师让写板书的学生来说明，左右的算式为什么相等？引导学生用乘法的意义来验证问题。12个8加上8个8，就是20个8；而右边12加8的和是20,20乘8也是20个8，因此左右两边相等。把知识用乘法的意义来验证，并与已学知识建立纵向联系。

通过板书的5、6个算式，吴老师让学生观察算式的特点，用自己的方式表达出来。学生写的百花齐放，吴老师就让学生自己来说明意思。在这个环节，吴老师特别注意猜测学生所想，因为不少学生心里明白，但是表达的不够清楚。乘法分配率在学生的笔下，是“一个数加一个数再乘一个数，??. ”语言很不准确，但是用吴老师的话说，这正是学生学习中最难能可贵的。教学中要充分的展现出学生思维真实的一面，在吴老师的引导下学生自己求证出乘法分配律：两个数乘一个数，可以用一个加数先乘这个数，再用另一个加数去乘这个

数。或者用符号的方式表达□×○+△×○=（□+△）×○，最后用字母的方式表达

(a+b)×c= a×c+b×c

最后吴老师归纳出这就是乘法的分配律并在题目中应用。

我觉得这是一堂真实的数学课，没有花哨的课件，没有动听的音乐，但却很有感染力，很精彩，让我受益匪浅。

听完第一遍时对他的设计有些许不太理解，当我第二次再来细细品味时，真的感受到了吴老师设计之精心，我也反思了自己的课堂，我觉得在我以后的教学中有一下几点是我值得反思与改正的：

1、关注学生知识的生成、建构，注重学生与学生之间的合作交流。

在一个完整的学习过程中，梯次推进，朝着教学目标一步步跟进。同伴的质疑、小组的讨论、错误问题的改正、自己猜想的验证等等这些都是学习过程中重要的组成部分，我们应该更加注重“生生交流”，而不只是“师生交流”。

2、关注细节：学生回答问题的时候不拖长音。

这其实是让学生真正忠实于自己的想法，把自己的想法干净利落的表达出来，重视自己的数学感觉，即使感觉出现错误也没有关系，我们可以不断地进行验证与研讨。同时，这样做也可以培养学生的语言表达能力与自信心，使孩子养成良好的习惯。

3、等待的艺术：让学生亲自经历数学建模的过程，注重学生的感受。

在以后的教学中，我们应该让学生加强对数学本质的理解，让学生亲自经历数学建模的过程。当然建模的过程会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候，停驻脚步，多给学生一些时间，把问题不断地验证、深刻的剖析，直至推出结论。学习指导不是一日之功,需要我们老师对学生进行系统的、有计划的训练与引导。整堂课下来，虽然上了足足一个小时的时间，但学生们却开心极了。吴正宪老师的课有真情的交流和生命的对话。她不断地吸引着学生的注意力，让学生跟上集体的步伐，不知不觉把学生推到了自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人，我想这正是她独特的教学艺术所在。

4、驾驭教材：整体把握教材，实时进行调整。

把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。只有这样，我们才能根据自己的教学方法对课程进度进行及时的调整，把需要数学建模的课程讲细、讲透，多花些时间培养学生自己的数学感觉，训练学生多用数学的眼睛，站在数学的角度来发现和解决问题。

5、说数学：引导学生把自己的思考过程说出来。

在课堂教学的过程中。教师始终关注学生的思考，最大限度地培养孩子的表达能力，整体提升孩子的数学素养，虽然前段也在实践，但是从这也感受到了和专家的差距。同时也坚定了自己今后的努力方向。

另外就是去年参加麻城市优质课比赛时执讲的《重叠问题》，在设计方面我借用了徐老师的一些素材与方法，但是仍觉得与大师的差距，又将徐长青老师的《重叠问题》看了一遍，他的教学风格和教学艺术是我学习的方向，他幽默风趣，洒脱自然，沉稳大气，体态语言犹如相声艺术大师，富有吸引力和感染力，让学生在玩中学数学，创造了儿童喜欢的数学。他的课堂教学稳扎稳打，步步为营，理性深刻，蕴含着“简约而不简单”的教学理念，给与会教师留下深刻的印象。徐老师在教学中不仅善于启发、点拨和鼓励学生，激发学生积极思考，促进主动探究，而且非常重视引导学生感悟、体验数学思想与方法，让学生掌握学习策略，既凸现了“新课标”提出的“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”这一全新理念，也体现了“教是为了不教”的教学思想。他通过设计故事的悬念让学生去猜想，由《理发师的困惑》的引入，让学生听故事，思考问题：为什么会是三个人？一系列的猜想，质疑，鼓励学生积极思考，激发学生的多元思维。 从同学们感兴趣的游戏向我们传达了中国几千年经典文化的无穷魅力，在游戏环节中，找两个学生让他们抢椅子，学生马上表示不用抢都能抢到到椅子，这样游戏没法进行，然后让学生自己提出增加一个学生时才符合游戏规则，自然地引入第二个游戏——猜拳游戏。在猜拳的方法中决定游戏选手，渗透着一一对应的思想，体现着游戏公平。第三个呼啦圈和贴名字的技巧，通过学生猜的游戏，感悟集合，

在形象与现实中实现数学化的过程，师生共同将呼啦圈固定在黑板上，把名字放在正确的位置，形成抽象的数学认识。

让孩子在轻松愉快的教学活动中快乐地学习，是我今天最大的收获，不能不说是教师的一种教学机智。当学生回答正确的时候，徐老师会问其余的学生：“掌声在哪里？”或是来一句“掌声响起来！”给我印象最深刻的还是“让学生给自己爸爸找位置”这一环节，徐老师出示两个圆圈分别用来表示吸烟和喝酒，这时用集合的图形表示两者的关系，学生分别回答说有既抽烟又喝酒的爸爸，有只抽烟不喝酒的爸爸，有会喝酒不抽烟的爸爸，徐老师接着还让学生自己回答在这个集合圈里，你爸爸的位置在哪，并问：“这样的爸爸是什么爸爸？”学生说“坏爸爸、还行的爸爸”，当用一个集合圈表示我们班的爸爸们时，学生发现还有的同学的爸爸遗漏的，徐老师就问：“那还有什么的爸爸呢?”学生马上回答：“有既不抽烟又不喝酒的爸爸”，统计下班里学生这样的爸爸有几人，举手示意后，紧接着徐老师就问学生：“那这样的爸爸是什么爸爸呢？”学生齐声回答：“一定是好爸爸！”徐老师指着这个图形，来了一句：“好什么好？好爸爸没位置！”惹得全场笑声雷动，学生马上反应过来，都说要在这个集合圈的外围加个方框才行。学生在轻松愉快的活动应用中巩固和拓展知识，一切都是那么的自然和和谐，真不愧是大师风范啊！

学习名师的课堂也让我认识到了自身的不足，似乎我的课堂就是少了那么点儿东西，他们就是我以后学习的动力与目标，作为一名年轻教师责任重大，影响深远，以后我将关注教学中的点滴，做智慧与青春并存的优秀教师！

篇五：给我印象最深的一节课

给我印象最深的一节课

小时候的我喜欢很多科目，却唯独讨厌一门课程——英语。因为老师十分偏袒好学生而恶惩坏学生，所以让我十分厌恶，而我在英语科目里也是一名差生。然而那天的一节课后，让我对英语这门课程产生了浓厚的兴趣，而那节课也让我记忆犹新。

“铃铃铃~”。“上课”，“起立，老师您好”讲完后，坐下。我带着懒惰的情绪瞄了一眼新学期的彩色封皮英语书，看了一眼这个新老师。老师看起来就很温柔，波浪形的黑色卷发，乌黑的眼好像会说话，一套过膝长裙和高跟靴子外带肩上红色披肩。原本普通的衣服却被搭配出的一中不同的气质。就在我走神观察的时候老师已经抬起手臂用白笔在洁净的大黑板上写下几个英文名字，然后嘴角上扬对我们说：“同学们，你们每个人从黑板上选一个名字，作为你们以后课上用来交流的称呼。”于是我们开始按座位排序选自己的名字。到我了，我随便一说，选了一个“Joan”的名字，没怎么在意，我在、就懒散的排在座位上发愣。过了一会儿，大家的选择完了。老师又开始讲话了，这是的老师依旧嘴角微扬的对我们说：“好了，既然大家都选好了自己喜欢的名字，那么我们可以开始学习了，不过这节课，我们不讲课，我们来做游戏来PK，测试你们以前的学习程度。”一听到“PK”我的两眼放光，全身贯注在老师身上，仿佛身边的一切和我都没关系，因为5年级时总被嘲笑，讥讽英语不好，父母总是用我和别的孩子攀比，这让我很不舒服，彻底激怒了的好胜心，我开始暗暗努力。过了几分钟，老师把所有人分到不同的小组，并任命组长，发给每组每人

一张纸，让我们画出一个9个格的正方形，让我们在每个空格里写出一个关于动物的词组，一共写9个，老师微笑着说：“我来念单词，如果你的九宫格里有这个词就圈起来，三个连成一条线，每练一次就举起你们可爱的小手说一声”Bingo“，如果全都连上了举起双手说：“大Bingo”懂了么？我们被老师那声“可爱的小手”都笑了。开始了，大家都怀着激动的心情听着，我也一脸期待的等着，随着老师读出的词的增加，我越来越兴奋，因为我就要“大Bingo”了

，可是当老师念到最后一个却不是我想要的，而是那边已经有同学“大Bingo”了，我有点不开心，但我的兴奋还是大于了不甘。后来，老师又带我们玩了几个不同的游戏，我们玩的很开心。

这节课，不但让我们巩固了词语的积累，还让我们组的成员学会了团结。生活中有老师会愿意放下高傲和学生们一起做游戏。这就可给我留下了深刻的印象，就像一坛芳香的美酒，香味萦绕在我的心间。

体裁作文