27课图书馆里的小镜头

篇一：27 图书馆里的小镜头

课堂教学方案

篇二：27图书馆里的小镜头

27、图书馆里的小镜头

【教学目标】

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

【教学过程】

一、谈话引入：

1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？

2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。

3、〖点击出示〗出示课题，读课题。

4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。

镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。

小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？

2、检查字词。

（1）字音〖点击出示〗：纤细

（2）字形〖点击出示〗：细腻

（3）理解“纤细、细腻”找反义词。

纤细——宽大 外形

细腻——粗糙 皮肤摸上去的感觉

〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？

读一读这两组反义词。

3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗

4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？

人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。

在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

三、研读课文

（一）学习2、3小节

1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢？先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

2、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。

（1）自由读。

（2）作者选取这四个小局部的描写，在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一

个整体。〖点击出示〗

填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 进了图书馆。

3、出示句子，指导学习。

（1）〖点击出示〗比较句子。

留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发

的年轻人，白发的老人??

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的??

教师归纳：

①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。

②选择的对象具有代表性，抓住特征，描写很准确。

③还有一层隐含的含义，请读上面的这句话。

各种各样、争先恐后、涌——多，速度快

（2）引读：那么多的人涌进图书馆，作者的镜头〖点击出示〗从上向下看，真是人头攒动——再往下看，〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。

（3）来到书架前，你觉得该描写什么了？（手和眼睛）

两组对读。

小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所

选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。

（二）学习第五小节

师：让我们到阅览去看看吧。

1、〖点击出示〗引读第五小节，作者的镜头选择了4个人物，这4个人物代表的是——男女老少，让我们一起来读。

2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。 旁若无人 孜孜不倦 专心致志 聚精会神

3、〖点击出示〗读第五小节，请你读一读，4人小组分角色做做动作，体会一下。

4、第五小节还有什么地方不能理解？

学生的问题大致可能会有以下几种情况：

（1） 伏案疾书是什么意思？——趴在书桌上快速地写着。

（2） 小姑娘为什么恨不得把头发绞了？——写出了对书的渴望。“绞”字写出

了爱美的姑娘已顾不上美了。

（3）贪婪——贬义词，表现了姑娘对读书的渴望。

扫——看书速度快，求知若渴。

甩——看书时入神，连同用手整理的时间都不愿浪费。

（4）那神情究竟是什么神情？做动作——讨厌，不耐烦。

教师小结：细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。

5、人物的描写有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读

〖点击出示〗吃力——不认识字 ，费力——看不清

6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。

四、小结复习

1、复习词语〖点击出示〗。

2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。

小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。

写作特点——细节描写，小镜头的描写，特写镜头，特点刻画得非常准确，动词准

确。

五、拓展作业。

〖点击出示〗

课后作业：背诵课文第五节。

〖点击出示〗

课后拓展：请模仿第二、三小节的写法，结合生活中的小镜头续写。

周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。??

板书设计：

27 图书馆里的小镜头

大门口 涌 头发

借阅区 盯 小心翼翼 抚摸 眼睛

小伙子 伏案疾书 扶

阅览区 姑娘 扫 甩

老人 费力

孩子 吃力

鞋 手 专心致志

篇三：27.图书馆里的小镜头(教案)

第九册第六单元

27、图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解“伏案疾书、贪婪、沉醉、细腻、小心翼翼”等词语。

2、正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。（初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法）

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。

教学重点和难点：

模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：

一、紧扣课题，整体感知，明确学习目标。

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

板书：小镜头

还记得不久前在上海举行的特奥会吗？①看特奥运动员在顽强拼搏；②志愿者们无私奉献；再走近我们的生活看一看——这是什么镜头啊③（两日营）, ④假日小队的同学们在照顾小弟弟呢。

每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——

指读课题： 图书馆里的小镜头

通过这些在图书馆里拍摄的小镜头又会让我们感受到些什么呢？

二、学习课文：

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准

◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车

◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读——

“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。

通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子） 粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。

读好这些词组

2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

3、交流后板书：大门口 书架前 阅览区

4、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。

（二）学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、 请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请

用括号标出有关的语句。

●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。

出示： 发型、鞋子、手、眼睛

●归纳板书： 作者在大门口选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

2、你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）

3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。

你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）

那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？

4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？

◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——

（强调节奏感）

４、 通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。

★为什么这样写

你们想过吗，作者为什么要这样写呢？

投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）

归纳：人多、争先恐后

引读2、3节（书）

图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——

指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——

5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让

我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？

（如学生回答人们在认真看书，师点拨：你说的是这些镜头给你的感觉，再看看他的镜头对准了谁，请注意小节里的分号）

◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。

这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。

３、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。 ◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样??（出示词卡：旁若无人，孜孜不倦）

课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？

（2）我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了；

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。

◆交流

重点指导：

贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）

甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

◆自由读，特别注意这些词，可以加上动作。 齐读。

◆小结： “贪婪 扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。

（3）自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——

试着根据提示来背背看

出示：

小伙子 皱眉 扶

姑娘 扫着 甩一下

老人 眯着 拿得远远的

孩子 指着 一个字一个字地念着

（点评：刚才你们在背诵课文，我就在仔细观察，我发现有的同学闭着眼睛，有的微皱着眉头，有的紧紧捂住自己的耳朵，从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子，生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲，相信你们一定都背出来了，回去以后把它背背熟，在被给家人听好不好？）

（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读（课文）

今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。

读：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者没有写，你们知道吗？

3、总结本文的选材特点及表现的主题。

篇四：27教学设计——图书馆里的小镜头

27 图书馆里的小镜头

学习目标：

1、 能在阅读中自主识字，读准多音字“悄”，理解“偏爱、小心翼翼、伏案疾书、贪婪、细腻、悄无声息”等词的意思。

2、 能正确、有感情地朗读课文，体会课文生动、形象的语言。通过图书馆里的小镜头，感受图书馆里的学习氛围，激发学生的读书热情。

3、 学习抓住人物的特征写一个生活中的小镜头。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、 我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。有一位作家他更偏爱图书馆里的一个个小镜头。

2、出示文中第一小节，齐读，理解“偏爱”——特别喜爱。指导学生再读句子。

教师过渡：文中的“我”为何特别喜爱图书馆里的小镜头呢？这些小镜头要告诉我们什么呢？

3、 板书课题，齐读：27 图书馆里的小镜头

二、初读课文，整体感知。

1、快速默读，边读边思考，课文按时间的顺序，写了图书馆里的哪些小镜头？

2、交流并板书： 进馆

选书

看书

三、细读课文，深入体会。

（一）、学习课文第2、3小节

1、师引读课文第2小节。

2、师：通过刚才的朗读，你知道些什么？请说说你的理由。

预设：（学生充分发表自己的意见）

（1）进图书馆的人很多。涌（像潮水一样）

（2）迫不及待，对知识的渴求。（走——涌）

（3）来图书馆阅读的有各种各样的人。 理解句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。（重点理解体会：涌）

宽敞和拥挤矛盾吗？为什么？（指名交流）。

3、师再次引读，我们还可以用什么词来形容人多呢？（指名交流）。（人头济济、人山人海等）

4、师引读第3节， 问：这一节里你又有了哪些新的发现？

预设：（学生交流）

（1）不同职业的人来图书馆寻求知识。粗糙——细腻，“腻”的写法

（2）不同年龄的人来学习。（老老少少）

（3）对书那样的爱惜。理解“小心翼翼”，指导读句。

5、质疑：那么在这一节里还有什么不懂的？ 理解句子：似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。封闭和清新这组词矛盾吗？为什么？

（书香满屋、对于渴求知识的人来说，这充溢着浓浓书香的空气也是最清新的了。）

6、小结：课文的2、3小节，作者通过对发型、鞋子、眼睛和手的描写，形象生动地写出了各种各样的人来到图书馆、认真地选书，又非常爱书的情景，使我们犹如身临其境。

（二）、重点学习第5小节

1、师过渡。

2、引入：接下来请同学们自由朗读第5节，透过这个小镜头你又看到了些什么？（交流）。

3、师引读：

对呀，人们完全沉醉在书的海洋里了。一个戴眼镜的小伙子??一位梳披肩发的姑娘??一位头发花白的老人??几个孩子??

4、再读第5节，挑选其中的一个特写镜头仔细地读一读，说一说喜欢这个句子的理由。

5、集体交流，随机板书，指导朗读。

小伙子 边读边记边思

看书 姑 娘 贪婪地扫

沉醉 老 人 费力地读

孩 子 吃力地读

6、教师小结：

作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动作、神态作了细致地描写，写得惟妙惟肖。这也是我们写作时应该学习模仿之处。

（三）学习第6节：

1、师述：我没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（悄声无息：没有声音）

2、讨论：图书馆里的小镜头到底告诉我们什么？

3、小结：图书馆里，不管是年长的还是年少的，不论男女，也不论从事的是何种职业，大家都在如饥似渴地学习，从书籍中汲取养料。在与书的交流中，品味读书的乐趣、体验读书的神奇、享受读书的魅力。老师也希望同学们也能与书为友，感受读书带给我们的无穷快乐。

四、拓展阅读，加深感悟。

1、学生阅读两个生活中的小镜头。

2、说说这两个镜头分别写了什么？又给了我们怎样的启示呢？

五、作业：

1、 背一背图书馆里精彩的小镜头。

2、读一读生活中的小镜头。

3、 写一写生活中精彩的小镜头。

附板书设计

27 图书馆里的小镜头

进馆 副板书 选书

看书 小伙子 边读边记边思

沉醉 姑 娘 贪婪地扫

老 人 费力地读

孩 子 吃力地读 腻

孜孜不倦 热爱读书

拓展阅读材料：

生活中的小镜头（一）

“生活多么广阔。”我国近代著名的诗人何其芳同志也曾这么赞扬过生活，还以它为题写了一首诗，看着这首诗，我顿时在回忆中徜徉。

那是我十岁的时候，我和表哥带着自己心爱的风筝，随着爸爸妈妈来到公园的大草坪上放风筝。一进体育场，首先映入眼帘的是那些来来往往的人们和五花八门的风筝。于是，我和表哥也迫不及待地冲进体育场，放飞自己的风筝，我那高兴的劲儿就甭提了。我一边跑着，一边放线，想让自己的风筝飞得更高，飞得更远。但是，一会儿，我的风筝落了下来。我只好一边收线，一边向风筝掉落的地方走去。

这时，我发现有一位断了一条腿的老爷爷也来放风筝，甚至技术比我高明多了，我不禁惊呆了，一位残疾老人，竟对生活充满了活力，而不像其他残疾人终年躺在床上唉声叹气，叫苦连天，对生活丧失了信心。瞧他那高大的身影和他那熟练的手势，不知道他来了多少次，那根拐杖在他手里便充满了活力，我似乎看到了一位健壮的十五六岁的少年，而不是一位身患残疾的老年人。突然，他被一块石头绊了，不知是哪来一股力量使我飞快地奔了过去，把老人扶了起来。他转过头来，那皱纹满面的脸上露出灿烂的笑容，连声对我说：“谢谢。”

我又看了看何其芳同志的诗，似乎对生活充满了信心。

生活中的小镜头（二）

这或许是件小事，一件微不足道的小事情，但就是这件小事情在我心里烙下了深深的印记，至今我还记得清清楚楚。

记得在我二年级的一个暑假里，家里没米了，爸爸又不在家，我和妈妈冒着酷热的暑气到菜场上去买了50斤大米。在回家的路上，妈妈刚走了一段路就气喘吁吁走不动了，我和妈妈急得像热锅上的蚂蚁。搬不动米怎么办呢？突然一个声音传来：“来，我来帮你搬米吧！”我抬头一看是个外地模样的人，身上穿得很破旧，要在平时我连正眼也不看那些人的啊！没等我和妈妈回答，他就把米往他肩上一扛，轻松地走了起来。妈妈像一个导游似的，说道：“我家就在不远的地方，住在某某小区，某某号的二楼。”于是，那个叔叔就朝我家的方向走去，不过一会儿，他头上的汗珠象断了线的珍珠掉了下来，身上的衣服全湿了。一会儿，把米扛到了我家里，放在我家的门口，妈妈招呼他喝点水，可他头也不回地走了。

看着叔叔远去的身影，我内心真的很激动，这件事情给我的印象很深刻，我觉得那个人身上虽然穿着破旧，可是他的心灵很高尚，很伟大。从此我改变了对他人的看法，我再也不以貌取人！就是这个小镜头，常常让我回忆起那个叔叔来！

想一想，这两个镜头分别写了什么？又给了我们怎样的启示呢？

篇五：27图书馆里的小镜头

27图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

一、谈话引入：

1、生活是丰富多彩的，热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆，所以他写了一篇小文章，齐读课题《27、图书馆里的小镜头》现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——

二、初步阅读，整体感知

1、下面老师请三位同学分别读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

2、交流后板书：大门口、书架前、 阅览区

3、这些地方又写了人们一些怎样的活动?

大门口（入馆）、书架前（选书）、 阅览区(看书)

三、研读课文

镜头一（学习第二小节）

1、指名读。

2、出示⑴：宽敞的图书馆里似乎显得拥挤了些。

（1）理解句子。（“宽畅”与“拥挤”矛盾吗，为什么）

（2）哪些词语可以看出人多？（争先恐后、涌）“争先恐后”什么意思?去掉“争先恐后”用其他词或短语可以代替它，而句子的意思不变？

出示⑵：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆 。

（3）人可真多啊！让我们透过镜头看看都有哪些人呢？（出示填空）

读读，填填

出示⑶：有留披肩发的（ ），有梳辫子的（ ），有剃平头的（ ），有梳分头的（ ），有黑发的（ ），有白发的（ ） 出示⑷：留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型头发的颜色上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）

（4）作者在写进馆这一镜头时不仅描写了人物的——（头发），还描写了人物的——（鞋子）。出示⑸：穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??

请男女同学分别读读描写头发和鞋子的句子。

3、与老师一起合作读读，再次感受作者一下作者把人们入馆时的镜头写得如此精彩。 镜头二（学习第三小节）

1、轻声读第三小节，给你什么感觉？（板书：爱书）

2、理解句子出示⑹：似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。（句中带点词矛盾吗，为

让我们读读、看看作者描写了人物的什么？

3、小结：课文的第3节作者通过对人物的（眼睛）和（手）的描写，写出了人们认真地（选书）和（爱书）。4、特别是写人们爱护书语句是用了什么修辞手法来表达的？

出示⑺那粗糙的手，那细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，既温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿??

5、而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（追问你从哪里看出的）

小结：虽然这些镜头写的是——发型、鞋子、手、眼睛，但我们脑海里面出现的却是来自各行各业的男女老少。

6、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们先听老师来读读。你们感受到了吗？

◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这2个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

5、 通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。

★你们想过吗，作者为什么要这样写呢？

归纳：人多、争先恐后

6、总结（结合板书）：出示⑻：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

镜头三（学习第5节）

1、出示⑼：师：图书馆里骚动了一阵之后，有恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。生：人们完全沉醉在书的海洋里了??

2、请默读第5节。想想这一次作者阅览区又选取了哪几个小镜头？

◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。 这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。

3、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。

◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样??（出示词卡：旁若无人，孜孜不倦，聚精会神）

4、自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。

出示⑽：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了。

（1）交流 重点指导：

（2）小结：出示⑽：作者正是抓住了这些细微的动作和神态，再加上作者的想像表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。

5、自学其余三句

自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:27课图书馆里的小镜头)

出示⑾小伙子 伏案疾书 紧着眉头想 时不时

老人 眯着眼睛 把书那得远远的 仍旧舍不得

孩子 趴 指 一个字一个字 吃力 专注

姑娘 顾不得去整理 贪婪 不时地甩一下 铰

◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作或想象来表现人们读书时的情景，让我们再次读读品味这些细节使我们充分的感受到了人们是那样——

试着根据提示来背背

读写结合

抽四位学生观察学生背书的样子，试着模仿节5抓住细节展开描写，马上写下进行交流。

案例名称: 《27.图书馆里的小镜头》 学年:2008

一、揭示课题，整体感知

（一）、引入新课

1．（出示组图）同学们，刚才看的一系列画面，是我们学校上周四一年级家长开放活动时快乐瞬间的定格，

面对这一个个小镜头，你有什么感受？

—— 快乐、激动人心、精彩??

2．是呀，在我们的生活中有着许许多多精彩的小镜头，然而今天，我们所要学习的课文的作者所偏爱的却

是——

3、板书课题：27.图书馆里的小镜头（板书课题并齐读）

（二）、理清脉络

1．打开书，自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：作者分别介绍了图书馆里的哪三组

小镜头？

2．学生交流并板书：进馆、选书、看书

二、再读课文，体会感情

（一）学习2、3两节

1．课文的第2、3小节具体描述了清晨人们进馆、选书的情景，老师请两位同学分别朗读课文的2、3小节，

其余的同学边听边思考：看看你有什么疑问吗？

学生交流：

① “宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。”（媒体出示）

有没有不同的意见？

（“宽敞”和“拥挤”不矛盾，宽敞的地方变拥挤——人多）板书： 人 多

从文中哪句话看出来的？说说你的理由

②“清晨,图书馆的大门打开了,各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。”

（抓住这些关键词，试着通过朗读把清晨进馆人多的场面读出来。）

这里句中所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？

（媒体出示）

留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的??

穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??

能猜猜他们都是些什么人吗？

学生——球鞋，梳辫子；白领——皮鞋，披肩发??

像这样的细部特征描写在第三小节中也有写到——

（媒体出示）

那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标。

那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光

滑的脸蛋儿??

作者就是紧紧抓住这些细部特征来生动描写不同读者的外貌。

③“似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。” （媒体出示）

（从中感受到人们爱读书/对知识的渴求。）

是呀，对于爱书的人来说，没有什么比浓浓的墨香更清新的气味了。

在第3小节中还有哪句话能体现出他们爱书呢？ 板书：爱 书

那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的

脸蛋儿??（媒体出示）

如果你体会到了人们爱书的心情，就一定能把它读好，我们来试一试。

2．小结：作者通过对人的发型、鞋子、眼睛、手的细节描写，生动形象地写出了各种各样的人进馆、选书

的情景，使我们有一种身临其境的感觉，深切地体会到了人们的爱书之情。

（二）重点学习第五节

1．引读：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们

完全沉醉在书的海洋里了??

2．沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷??

第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。

轻声朗读这一节，想想，哪一个镜头的描写最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢？边读边要注意人物

的神态和动作，用笔做记号，读读品品，说说你的理由。

①小伙子：

伏案疾书——从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。

眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？

（小伙子真是抓紧分分秒秒读书，连眼镜滑落都顾不得了。男孩子来读一读，把小伙子的好读书的样子读出

来）出示板书：小伙子 伏案疾书

②姑娘：

把头发铰了——漂亮的头发对于爱读书的姑娘来说根本不算什么，因为她已沉醉在书海中了。

贪婪——不知满足

（对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。）

出示板书：姑娘 贪婪

③老人——请一位同学学着老人读书的样子，演一演。

出示板书：老人 费力

④小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。

（能不能抓住孩子的动作，把他的认真劲儿读出来，男生来试试。）

出示板书：孩子 吃力

3.作者为什么只写这四种人看书的镜头？（这些小镜头侧面反映了图书馆里其他人沉醉书海的样子）板书：

沉醉

小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。

我们在写作的时候也应抓住人物的特点学写生活中的一个小镜头。拿起书，老师和同学们一起配合朗读第五

小节，再次体会作者惟妙惟肖的描写。

4.这么生动形象的语句真值得我们积累，你能不能试背一个小镜头呢？

5.作者热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。但却忘不了图书馆里的小镜头。它似乎告诉了作者什

么，到底是什么呢？从中你又受到了什么启示呢？学习小组交流。

（人们都在努力学习，刻苦学习，抓紧时间学习，如饥似渴地获取知识??）

6．布置小练笔：仿照课文第五节的表达方式，抓住人物的动作、神态等特点学写周围同学学习时的一个小

镜头。

我们觉得阅读教学首先是一种示范，是前人给后人做的一种运用母语表情达意的示范。这也许是前人的本意，

也许不是，但编者把它编入教材，绝对是把它作为母语的范本，而选入的文章，也是绝对可以称为母语范文

的。叶圣陶说：课文是例子。例子意味着还有很多，例子意味着隐含规律，例子意味着是一种示范。这种示

范作用可以使学生见识文章思想精神的高度，形式的多样性，可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语

表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。

所以在教学中，我让学生仿照课文写法当场写一写，就是要模仿作者的写作方法，让文本起到写作技巧的示

范，起到模拟实践的示范。其教学过程还能体现：师者现场实践、现身说法的示范；学生尝试实践运用的示

范

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，

正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用

的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：

一、谈话引入：

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。 板书：小镜头

还记得不久前在上海举行的特奥会吗？①看特奥运动员在顽强拼搏；②志愿者们无私奉献；再走近我们的生活看一看——这是什么镜头啊③（两日营）,④假日小队的同学们在照顾小弟弟呢。

每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的

脚步一起去看看——

指读课题： 图书馆里的小镜头

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