十三岁的际遇教学设计

篇一：《十三岁的际遇》教学设计

十三岁的际遇 田晓菲

学习目标：

知识与能力目标：

1、 识记本文字词。

2、 能有感情地朗读课文，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

3、 发现、理解作者对北大的评价 。品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的

精彩语句。

过程与方法目标：

⒈朗读品味文中关键语句的含义，体会文中的思想内涵。

⒉学习本文写法和富于变化的语言。

情感、态度与价值观目标：

培养学生自信品质和积极进取的精神。

教学重点和难点：

⒈ 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。感悟文中优美的语言。

⒉ 朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。

教法；

以学生自主合作讨论探究为主；教者适当点拨、指导。

教学过程：

一、 导入：学生简介为主

田晓菲四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英

语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁

时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九

十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，

走进北大。

板书课题、作者

二、 新授：（初读课文，解决生字词）

㈠检查字词学习情况：

1、注音

（1）抽屉（2）稚气（3）掷下（4）迸溅（5）穹隆（6）积攒（7）沉淀（8）骤然（9）

呜咽（10）抽泣（11）徜徉（12）絮语（13）摒弃（14）犀利（15）安恬（16）帆桅

（17）樯橹（18）惆怅（19）蓦然（20）绅士

2、齐读：（1）tì（2）zhì（3）zhì（4）bang（5）qióng（6）zǎn（7）diàn

（8）zhòu（9）ya（10）qì（11）cháng（12）xù（13）bìng（14）xī（15）tián（16）

w?i（17）qiáng（18）chóu（19）mò（20）shēn

3、质疑、解释

际遇：遭遇（多指好的）。徜徉：安闲自在地步行。

犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。

凝重：凝固而又沉重。撷取：摘下，取下。惆怅：伤感，失意。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像

骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

学生活动：积累词语以及理解含义。

（二）再读课文、整体把握：

1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺？为什幺不以“我爱北大”，“我

的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？

朗读全文，思考：

2、文章分为独立的三个部分，分别是用空行空开的，作者是怎样一步步地表达作

者的情意的？感情线索：对北大的惊奇、向往、喜悦与感动之情 。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

A、第一部分是按什么顺序来写的？

第一部分梦圆北大是“我”从七岁到十六岁的生活剪影，按时间顺序来写：七岁．．．．．．．．．．

时的梦想——十岁时的信心——十三岁时的际遇——十六岁时的回顾 是从总体上表．．．．．．现我对北大的深情。

B、第二部分从哪些方面写去写北大的？ 为什么？

第二部分感悟北大先回忆北大图书馆，（知识的象征）在对图书馆的描述中，．．．．．．．．．．．．．．．．．．

表现了“我”对北大的特殊的感情。接着由写图书馆写到同学、老师和“我” （北大的主．．．．．．．．．

体），歌颂了“北大人”特有的风采。 ．．

C、第三部分中作者的感情是如何升华的？为什幺“我是不系之舟”？这个比喻

表达了作者怎样的思想感情？

第三部分梦回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望从海洋深处为北大撷取最灿．．．．．．．．．．．．．．．

烂的珍珠，由自己对北大的深情转到渴望为北大增加光彩。以暮年归来，再“轻依在你．．．．．．

湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，呼应开头，赞颂了北大，抒发了“我”对北大的一网．．．．．．

情深。 ．．

（三）再读课文、体味深情：

本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深

情。

（四）细读课文、品味鉴赏：

1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”

点拨：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出？

2、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未

来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的

辛勤的舵手与船工。”

点拨：风景------比喻北大的社会和时代背景。 河---------比喻前进的道理历

程（90年） 船客------比喻一批又一批的北大学子。 舵手与船工----比喻

北大的导师和教师。

3、 “没有什么使我停留??我是不系之舟。”“我还会回到你的身边来??轻依

在你湖光塔影的胸前??”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的

感情。

点拨：不系之舟-------不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的一种充分

自信，充分开拓和创新的精神。

试着背下这三段话。

学生活动：默读课文。合作探究。品味赏析。交流结果。

（五）小结

读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？（这堂课你学到了什么？）

十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这

篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己

与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以

及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。希望大家

能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、

有觉悟、有知识、有智慧的人才。

课堂作业：七年级语文课堂作业

八 十三岁的际遇

1、根据拼音写汉字：

chóuchàng( ) 安tián( ) xi?( )取

bìng( )弃 积zǎn( ) qiáng( )橹

2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？

3、文章按照、、

之情以及 的感情。

4、语段研读 8

就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小

女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。

宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒

弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，

我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

1、给加点字注音

摒弃（ ） 束缚（ ） ．．

2、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响，表达出“我”对北大一种怎样的思想感情？最后一句话表达出作者怎样的精神？

3、语段语言优美，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。

5、 提高训练

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新是大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。

不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。

“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。” 是的，总有一天，北大，我也会离你而去，你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般地5楼下小立片刻，所有逝去的岁月都回重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖广光塔影的胸前??

1、“纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

诗中的“玫瑰”、“绿荫”、“宁静的港湾”比喻什么？

2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系： 3、说北大“是师长”是因为，“是朋友”是因为 ，“是我的一部分，一部分的我”是因

为 。

4、最后一节既是对北大表达自己美好的的 。

5、第二节的语言形象生动，主要运用了哪些手法？模仿这几句，写两句给你现在的学校。

答案

1、2略3、梦圆北大 身在北大 梦回北大 热爱、赞美和感激 渴望自由、渴望创造

4、1、略 2、热爱、陶醉 渴望自由、渴望创造 3、略

51、比喻生活中的种种舒适、安乐的诱惑 2、象征永不停息的追求 只有永不停息的

追求，才能实现自己的誓言。 3、北大给“我”知识，给我追求真理的勇气 北大自由清新，我与他朝昔相处 “我”与北大息息相关，密不可分 4、祝愿 思念5、略

篇二：《十三岁的际遇》教学设计修订稿

《十三岁的际遇》教学设计修订稿 太原市娄烦镇中学 冯青梅 学习目标 ：

1、运用工具书解决生字词，并准确理解词语在具体语境中的意义。

2、整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程 。

。

3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情，学习重、难点：

1、整体感知课文，体会作者对北大的感情。

2、理清作者思想感情变化的过程 。

教学过程：

第一课时

（一）创设情境 导入新课

[课件演示]（音乐、诗歌朗诵）：

露

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上

我在张开惺忪睡眼的花心里

我没有向人们说：“勿忘我”

清晨和黑夜

我白生又自灭

袁不是星星的眼泪

也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴纯洁的甘露

很少有人注意我，我不抱怨

那——又有什么要紧？

阳光妩媚的清晨

我会升华成一朵

美丽的洁白的云

一个美丽的露珠，一首清新的小诗，一段青春的旋律，同学们，你可知道它出自哪位大诗人之手呢？她，不是大诗人，她是一个13岁的女孩，她叫田晓菲。 现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

（板书课题、作者）

(二)自读感知 整体把握

1．检查词语积累情况（投影展示）

呜咽 安恬 涉足 凝重 尘缘 古朴 沉淀 絮语 犀利 撷取 迷离际遇 徜徉 惆怅 穹隆 白驹过隙 似曾相识 茫然若失 通幽曲径 绅士风度

2．学生默读全文

(1)圈点文中自己不理解的词语或者自己认为用得好的词语。

(2)边读边勾画能表现作者对北大的感情的语句。

(3)思考；你从这些语句中体会到作者涌动在心中的是怎样的一种情感？

3．分组研讨，归纳文章的结构特点

(1)文章已用空行表示分别独立的三个部分，你能用准确的语言概括三个部分的主要内容吗？

(2)你觉得这样三个部分在写作顺序上有什么特点？你最喜欢哪一部分？为什么？

(提示) (1)第一部分，交代写作本文的缘起。第二部分，写北大为每个学子展示了动人的新世界。第三部分，写“我”是不系之舟。

(2)写作顺序是：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这是一条时间线索，它和全文的感情线索浑然交织，显得自然、合理。引导学生将自己喜欢的部分有感情地朗读。

4．分组研讨，归纳文章的情感脉络

(1)从你勾画的能表现作者对北大的感情的语句来看，字里行间涌动着作者哪些思想感情？

(2)从文章的题目来看，其中“际遇”一词，你是怎样理解的？它包含了作者哪些情感因素？

(3)你能用恰当而简练的词语来概括全文的感情线索吗？

[提示] (1) 7岁时，“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动”，从自己那充满渴望的内心悄悄升起。10岁时，“我”“乘汽车从北大校门口经过??固执地扭过头去一，一我从未怀疑过我能成为北大的学生。那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘缘”，这些语句，都表达了作者对北大的无限向往之情；“就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光一。“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，这里，抒发了作者对北大的无限赞美与感激之情。最后几段表达的是作者对北大的报答与依恋之情。

(2)文章题目中的“际遇”两字，也包含了作者自豪、感激等感情因素。

(3)可以用这样的词语来概括全文的感情线索：向往——赞美（热爱）——感激（感谢）——依恋。

(4)学生朗读重点语句，深入体会文章蕴含的感情因素。

5.课内小结

这篇文章是田晓菲在16岁时为纪念北大90周年校庆而写作的散文。全文以对北大的“向往——赞美（热爱）---（感谢）——依恋”为感情线索，从回忆“湖光塔影”的照片所产生的梦想开始，以暮年归来，再轻依在你湖光塔影的胸前”，梦幻式地结束全文．如此分段，显得自然合理。

板书

奇妙的北大尘缘

- -----热爱北大

北大为我展示了一个动人的新世界（图书馆、老师、同学）

------赞美北大

我渴望为北大撷取最灿烂的珍珠

- -----报答北大

第二课时

学习目标：

1. 品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

2. 培养学生自信，积极进取的好学精神。

一、回顾旧知，导入新课

板书课题、作者

二、合作交流解读探究

1、探究第二部分

(1)阅读、思考、归纳：“十三岁的际遇”具体指什么内容？

(提示）作者按照由事物到人物的顺序写了她13岁时进北大的际遇。具体写了两方面内容：一是写北大的图书馆，二是写北大的人。

(2)两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分完成下表。

（提示）引导学生抓住具体词句进行分析，体会作者的感受。

①我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的

仙官大门??以目光抚爱每册图书。中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤．渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。

②北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。

③我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚．在无际的天空自由地飞翔！

作者的感受：作者从参观图书馆时被那400多万册藏书震撼写起，感觉到自己的渺小与无知，于是就有了在知识的海洋中探寻的行动，并进而产生出“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的思想。

(3)分组思考，深入探究：从写北大图书馆到写北大的人，文章是如何过渡的？第10、11两段应该用什么感情和语气去朗读？

（提示）引导学生充分发挥合作学习的作用，从朗读的角度去探究课文内容，指导学生创造性地用朗读塑造形象，表达感情。第10段的第一句是个过渡句，起到承上启下的作用。上句概括了上文，下句总领了第10、11两段。

北大学生留给“我”的感觉是聪明、睿智、生机勃勃，让人感受到永不厌倦的精神。因此，第10段要充满激情，体现一种昂扬向上的生活情趣，语气奔放、热烈。课文第11段主要写北大老师们，作者充满对老师的感激之情，语气应该细切轻柔，使听者在脑海里清晰地浮现出一本北大老师的肖像画册。这里“有的??有的??”句式，语气语调可以有所变化，以突出北大老师个性的独特，流露出无限赞美之情。

3．探究第三部分

(1)分组探究并思考：最后一个部分表达了作者对北大的什么感情？应该采用什么语气语调朗读？

（提示）这一部分表达的感情是复杂的，要启发学生挖掘内在的情感因素，在词句的重音、停顿等方面加以指导。力求读出深深的依恋、由衷的感激、渴望飞翔的憧憬、想像重返母校的喜悦。在朗读中，鼓励学生个性化的理解与阅读。

(2)深入探究：哪些语句表达了作者对北大的热爱、思念以及要为北大作出贡献的心情？

[提示]如“我没有忘记我的誓言??渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。～正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。～我还会回到你的身边来??轻依在你湖光塔影的胸前??”

(3)朗诵比赛。

二、课文小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

三、 布置作业

片段练习：

学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想，字数不限。预习《伤仲永》。

篇三：《十三岁的际遇》教学设计

《十三岁的际遇》教学设计

学习目标

1、 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、品位欣赏优美的语言。

3、树立自信，积极进取的好学精神。

学习重点

领悟作者对北大的特殊感情。

学习难点

品位欣赏优美的语言。

学习方法

学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。

学习用具

多媒体

课时安排

两课时

第一课时

一、导入

同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）

二、认识作者

田晓菲,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录取,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著《赭城》。

三、学习目标

1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、 品位欣赏优美的语言。

3、 树立自信，积极进取的好学精神。

用多媒体展示。

四、字词大练兵

1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示)

抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀利 穹隆 骤然 呜咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 ．．．．．．．．．．．．．．惆怅 白驹过隙 ．．．．

2、解释下列词语。

白驹过隙

弹指

迸溅

穹隆

骤然

呜咽

沉淀五、整体感知

1、录像片展示

《走进北大》

教师范读课文第一部分（1—5）

探究问题：文章课题《十三岁的际遇》，而全文没有一处写到十三岁，你是如何理解的呢？

2、展示图片，幻灯片展示。

探究问题：作者写了来到北大两年多来的感受，主要是围绕哪两个方面来写的？作者从这两个方面分别读出了什么？

3、探究问题：何谓“不系之舟”？作者为何自称“不系之舟”？请学生读两首诗。幻灯片展示，配乐朗诵。

六、课后拓展

你从《十三岁的际遇》中读出了什么？

第二课时

一、导入

复习导入

采用学生回答的方式。

总结：我们从《十三岁的际遇》中读出了感动，读出了作者对北大的款款深情，读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最灿烂的珍珠，读出了作者不忍离开北大的依恋之情。

二、精品细读

1、 阅读第二部分

（1） 从文中找出能概括本部分大意的句子。

（2） 如何理解那句誓言？为何会苍白无力呢？

（3） 我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女

孩”？这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种？

（4） 作者读北大的人读出了什么？

（5）我想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前

的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的 船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么？

总结第二部分

2、 阅读第三部分

思考问题（1）何谓不系之舟？作者为何自称“不系之舟” ？

三、朗读第三部分，配乐朗诵。

思考：作者思想感情变化、发展、升华的线索。

回顾与北大的尘缘，充满自信之情——描写两年来成长在北大的感受，赞美北大，热爱北大之情——展望未来，而不得不离开的依依惜别之情。

四、延伸地带

①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。

五、结课

北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，对她的成长起着重要的作用。我们和她一样，在我们的生活中同样有着无数个十字路口，“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。 （幻灯片展示）

六、课后拓展

请以“ 岁的际遇”为题写一篇作文。

题目自拟，字数500字以上。

篇四：11《十三岁的际遇》教学设计第一课时

《十三岁的际遇》教学设计

中国烟台格迈纳尔中学

【教材分析】

十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。

【学情分析】

本文是田晓菲1987年十月（１６岁时）为纪念北京大学建校90周年写的。虽然文章诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。但因为作者在写作本文时的年龄与学生的年龄很接近，所以学生应该会很容易地觉得与作者拉近了距离，而且，相信学生能够很自觉地在把自己和作者对比之后产生对小作者的敬佩之情，这会为课文的学习奠下一个情感基础。通过学习，也会让学生明白：知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔。

【教学目标】

（一） 知识与能力目标：

1、 识记本文字词，能有感情地朗读课文。

2、 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

3、 发现、理解作者对北大的评价 。

4、 品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

（二） 过程与方法目标：

1、

2、

3、 朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。 学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。 通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵。

（三） 情感、态度与价值观目标：

培养学生自信，积极进取的好学精神。

【教学重点和难点】

1、 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

2、 感悟文中优美的语言。

3、 朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。

4、 培养学生自信，积极进取的好学精神。

【教法】

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:十三岁的际遇教学设计)

《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以，在教法上，主要通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神。教学中，以学生自主合作讨论探究为主；教者适当点拨、指导。

【课型】

新授课。

【教具】

多媒体。

【课时安排】

2课时

【教学过程】 【第一课时】

一、 导入启思：

同学们，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁多了，成为了一名初中

生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

二、 新授：

（一） 检查字词预习情况：

际遇：遭遇（多指好的）。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足：指进入某种环境或生活范围。

徜徉：安闲自在地步行。

絮语：絮絮叨叨地说。

犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。

凝重：凝固而又沉重。

安恬：安详恬静。

撷取：摘下，取下。

惆怅：伤感，失意。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

【学生活动：

（1）理解、积累词语以及含义。】

（二）整体把握：

1、朗读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来。

2、读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容。

3、 勾画出那些表现了作者对北大的感情的语句。

4、给文章理清头绪，分析文章层次。

【学生活动：

（1） 朗读课文。

（2） 积累字词。

（3） 划分层次。

（4） 合作探究。

（5） 讨论交流。】

（三）问题探究：

速读课文，思考问题：

1、归纳本文的中心思想。

2、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺？为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？

【学生活动：

（1） 学生速读课文。

（2）讨论交流。】

三、 巩固训练：

1、 根据课文内容修改下列病句。

(1)北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我

渴望创造，渴望生活??

(2)自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，对于北大就不再是照片

上的影像。

(3)只有两岸风景变换，河上才始终有着拥抱未来的船客??

2、 下列成语，有错别字的一项是( )

A.一视同仁 白驹过隙 小心翼翼

B.津津有味 弹指一瞬 莫名其妙

C.不甚感激 不折不扣 谈笑风声

D.耳目一新 曲折通幽 亭亭玉立

【学生活动：

（1） 巩固练习。】

四、 小结

本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深情。在学习本文时，我们应重在通过感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。下节课我们将继续深入学习体会。

五、 布置作业

A：研讨与练习一、二。

B：研讨与练习一、二、三。

【板书设计】

十三岁的际遇

田晓菲

七岁时的 梦想

十岁时的 信心

十三岁时的 际遇

十六岁时的 回顾

篇五：《十三岁的际遇》教学设计

《十三岁的际遇》教学设计

整体思路上，首先梳理课文，把重点放在十三岁那年，通过语句的赏析感受北大留给田晓菲的印象；其次，学生朗读10-12段，以圈画与人有关的词语的形式，感受北大的人格魅力；第三，理解《不系之舟》这首诗，借诗的理解去感受田晓菲对北大的复杂之情。

一、导入

国庆长假，我有机会自驾车去天津、北京，去北京当然想领略清华、北大深厚文化底蕴的魅力，但慕名而来的朝拜者太多，两所校门外排起了长龙，我们只游览了清华园，北京大学之游无奈搁浅了，我们驱车缓缓驶离北大的老校门，当时的遗憾之情是无法言语的。但是，今天这节课上我觉得多少可以弥补我的遗憾，因为田晓菲的《十三岁的际遇》所展现的北大魅力毫不逊色于自己的亲眼所见，下面请同学们随我一起走进《十三岁的际遇》，感受田晓菲的北大情怀，领略北大深厚的人文底蕴。

二、初步感知文章（检查自习情况）

师：课前布置同学们预习过课文，字词和作者的相关事迹已经熟悉了，现在想请同学们结合文章内容把“十三岁的际遇”这个题目补充完整。

落实：田晓菲十三岁进入北大学习的际遇（机遇、契机、时机） 师：初读田晓菲十三岁的际遇，给人一种时光交错混乱之感，那是因为田晓菲的笔触在现实和回忆中徘徊，为了能让同学们更清晰地走进文章，想先请同学们按时间（年龄）顺序梳理文章的情节。

（板书）7岁？摇？摇？摇初知北大？摇？摇？摇（梦想）

？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇10岁？摇？摇？摇初见北大？摇？摇？摇（信心）

？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇13岁？摇？摇？摇进入北大？摇？摇？摇（际遇）

？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇16岁？摇？摇？摇感知北大？摇？摇？摇（茫然若失）

师：（“茫然若失”？为什么两年的北大生活会让她产生这样的感受，我们稍后慢慢品味。）

三、品读

师： 文章没有直接讲述她十三岁的际遇，而是先介绍了7岁、10岁与北大的缘分，为下文感悟北大做了铺垫。

（板书）？摇铺垫

师：下面让我们穿越时空，走进田晓菲的回忆，品读她十三岁与北大的际遇。

要求：小组内品读文章6-9段，品读语句，借助语句的赏析感受初次进入北大后留给田晓菲的印象。

落实：小组展示（一小组展示时，注意组织其他同学进行重点性记录）

（必须点到的重点提示）

①插叙的作用

②第七段：“小心翼翼”、“而是需要用??新的开始。”

③“我觉得自己就像是??每册图书。??呼唤。”

④第九段“宇宙与人开始以??飞翔。”理解这段话。

师：（精讲点拨）：从语句的品读中，能感受到北大留给田晓菲的印象吗？

（书海）书海让自信满满的田晓菲绝望了，她转而沉静安详，鼓励自己勇攀知识的高峰。

（板书）6—9段？摇？摇？摇书海

师：书海给田晓菲上了一课，她在9段中这样写到：“宇宙与人开始??自由地飞翔。书海让田晓菲由盲目的自信转为沉静的动力的状态（板书），那么她在思索、怀疑、摒弃和相信什么呢？

（板书）6—9段？摇？摇？摇书海？摇？摇？摇自信（盲目）—动力（沉静）

学生回答，老师总结点拨：她思索摒弃以往错误的想法，读书不是目的，是种习惯、修养，是精神追求。在书架间徜徉，每册图书向她发出低低的絮语和呼唤，一扇神奇的知识大门敞开了。田晓菲站在全新的角度审视这个世界，读书使得田晓菲摆脱束缚，插上一副轻灵的翅膀，在知识的天空自由翱翔，这才是读书的目的，只有达到这一步，“也要让北大为我感到骄傲”的誓言才会有力量。 师：经过北大书海的洗礼，田晓菲成长了，让我们继续研读10、11段，感受她的成长。

要求：请一位同学朗读课文，其余同学以圈画词语的方式继续感受北大留给她的印象。

老师落实：喜欢读北大的书，更喜欢读（研读、品味）北大的人。围绕北大的人，你圈了哪些词语。

落实：专注、敏感、清新、严谨、诚恳

板书：

（精讲点拨）田晓菲这里运用了一个经典的比喻表达对北大学生、老师的赞美

齐读比喻句，赏析比喻句。

四、品情

师：田晓菲在文中感慨到“书海”、“人格魅力”委于我心的实在是太多太多了，大学两年感慨时光如梭、收获不足，因而“茫然若失”。而格外充实的时光，让“我”分外享受北大的生活，这样魅力四射的北大让“我”如此热爱，因而在90年校庆时，“我”用“我”的文字抒写对北大的情。文章13～17段的字字句句无不充斥着她对北大的那份热爱之情。只是这份情感是复杂的，她把这复杂之情寄寓一首小诗来传达，即我在后面黑板板书的台湾著名女诗人林泠的成名诗《不系之舟》。

请一位同学深情朗读。

要求：借助对此诗的理解去感受田晓菲寄予北大那份复杂之情吗？

（先理解“不系之舟”含义，再品情）

回答落实：“不系之舟”是自由行使的小船，是精神之舟，“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”是诱惑，诗传达一种意念：认真目标，毅然坚

持走下去。

师：请同学们齐读14段，“我是一叶不系之舟，曾经??珍珠。”17段“所有逝去??胸前。”你从她的文句中结合此诗感受到她的复杂之情了吗？

老师落实：“我”被北大的魅力深深地吸引，北大有玫瑰般绚丽的深厚文化，有适合莘莘学子自由徜徉于书海的绿阴，有宁静的港湾让学子们伏案读书，北大您给予“我”畅游知识的河流，赋予“我”雄心壮志，这壮志让“我”想遨游更宽阔的海洋，“我”是不系之舟，“我”不能停留，“我”要飞往更高的知识殿堂。北大您就像是含辛茹苦的父母，给孩子庇护，让孩子在您的羽翼下健康快乐地成长，但终于有一天孩子要远离父母展翅翱翔，等到羽翼丰满时再来回报依恋不舍的父母，再来回报您——北大，这样才不愧于“我”的誓言。（齐读誓言）

总结

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；

知识海洋勤是岸，攀登高峰智为梯。

希望我们在坐的每一位同学都能做一叶不系之舟，遨游在知识的海洋。

板书：

作者单位：江苏连云港市新海实验中学。

字数作文