风筝与放风筝的人

篇一：做一个放风筝的人

做一个放风筝的人

----学校管理探究

苏州市吴江区盛泽思进小学：张军

内容摘要：

岁月轮回，时间如白驹过隙，如今走上教育工作岗位已近二十载，从事学校管理也十年有余，油然觉得自己现在的工作如同放风筝。作为学校的管理者，要做一个会放风筝的人：心中有教育的理想，眼中有教育的目标，手中有张弛的分寸，脚下有坚实的土地。这样才能从平凡的工作中发现乐趣、品味感动并积淀管理的智慧。

关键词：教育 放风筝 学校 管理 智慧

近来，无意中读鲁迅文章《风筝》，知道鲁迅曾经对放风筝的人不屑一顾，认为那是没出息的，更粗暴的把弟弟躲在屋里做的风筝折断。后来，鲁迅想起儿时因不许放风筝而扼杀了弟弟玩的天性而倍感悲哀。当然，那个时代一去不复返了。放风筝现在成为一种时尚的活动。阳春三月，和风宜人，每至空旷处，总见空中五彩缤纷的风筝随风摇曳，煞是赏心悦目。我喜欢风筝，更喜欢放风筝的人。因为有了放风筝的人，才会有了风筝在空中的精彩，这就好像伯乐和千里马一样。岁月轮回，时间如白驹过隙，如今走上教育工作岗位已近二十载，从事学校管理也十年有余，油然觉得自己现在的工作如同放风筝。在教育改革不断推进，社会对教育期望日益高涨的今天，学校的责任、压力而是不言而喻的。作为学校的管理者，不仅要做一个会放风筝的人，更要做一个优秀的放风筝的人。如何在广阔无垠的学校管理天空，放飞心中的“风筝”，让他们在预定的路径中，飞得更高更远更美。这一问题时常叩问我的心扉，“善思则能从无字处读书，在立人处做事”于是有了近年来学校管理方面的追求。

一、 淡泊名利，要有一颗“放风筝”的心。

要想风筝在空中飞得精彩，首先要心平气和、顺势而为；其次是要有让风筝飞得精彩的胆量和气魄。

校长是学校的灵魂。但是什么样的校长能成为“学校的灵魂？有篇文章中提出了做校长的5种素质和品格。“博，就是博闻强记，丰厚学养，不断成就最好的自己；真，就是求真务实，遵循规律，使学校成为师生工作学习的乐土；竞，就是知难而上，开拓创新，促进学校科学可持续发展；容，就是虚怀待人，凝聚人气，做协调各方的‘大使’”；净，

就是干净做事，淡泊名利，守住崇高的精神境界。“博、真、竞、容、净”多么平凡的字眼，却折射出一名校长的内涵世界。作为一名民工子弟学校的管理者，上述五种品质更为重要。“博”，民工学校的管理者没有渊博的知识，没有多少学习深造的机会，没有丰富的管理经验，这就要求我们要不断学习，在管理中探索积累经验；“真”，民工学校尤为重要。因为我们没有公办学校优质的教育资源，没有公办学校得天独厚的优越条件。我们唯有求真务实，聚精会神抓管理、一心一意求发展，以良好的声誉赢得家长的认同，才能赢得生存；“竞”，民工学校在办学过程中会遇到各种各样意想不到的困难，遇到困难要迎难而上、自力更生。其次，公办学校没有生存的压力，办得再不好也不会取缔，而民工学校有生存的危机，所以我们要有竞争意识，必须通过创新管理赢得生存。“容”，我们不仅要宽容遇到的各种压力，更要宽容家长、学生和教师。由于各种原因，民工学校的家长素质和学生能力，还不尽如人意，所以我们要宽容。没有家长的信任和支持，没有学生，学校也就不存在。光有学生，没有教师也是无本之木、无米之炊，所以我们不仅要宽容家长、学生，更要宽容老师。因此，民工校的管理者，要虚怀待人，凝聚人气，做协调各方的“大使” ；“净”，民工学校的举办者要淡泊名利，要意识到：想赚钱就办不好学校，想办好学校就赚不到钱。对于民工子弟学校的管理者和老师来说，更要淡泊名利。教师本来就是清贫的职业，何况民工学校更为清贫。没有一颗甘于淡泊名利的心，就很难立足于民工学校。

我们知道，学校管理者的理念、思想决定了学校的管理力度、发展速度和质量高度。作为一名民工学校的管理者，只有树立“博、真、竞、容、净”的观念，在做人做事上先人后己，一心一意为学生发展负责，走近教师心里，这样才能成为学校的灵魂，学校才能健康和谐可持续发展。

二、以人为本，营造“风筝”高飞的和谐天空。

打造良好的工作环境才能助“风筝”高飞。百年大计教育为本，教育大计教师为本。学校的核心竞争力就是要要有一支以工作为乐的高素质的教师队伍，而获得并能留住这些教师，最终激发他们热情地就是我们管理者面对的现实问题。近年来，我校本着“教师第一，和谐发展”的管理理念，积极创设一种净化、理性化、人文化的管理环境，让教师享受教育的幸福。

重视教师的参与意识，使教师的人性得到最完善的发展。我们注重发挥工会组织的作用，维护教职工的合法权益，健全、完善教代会制度，落实教代会提出的提案，特别是关

系到教职工切身利益的重大决策、制度等，都经过教代会讨论通过，才能执行。由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度和可信度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，增强了教职工的自豪感、责任心和使命感。

追求精神文化的引领。学校文化是影响学校生存和引领学校发展的硬实力和软实力的综合，学校文化的核心是精神文化，精神文化的核心是价值观念的确立和重建，实质是学校生命气质和精神追求的总和。几年来，我们让校园的每一个角落都能折射出文化的魅力。我们的校训“学而思进”，就是要让老师时刻铭记自己是学习生活在思进这个大家庭里，要以此为荣；我们的教风“乐教善导”，就是要求老师快乐从教，把工作当成是一种享受，在不断进取中提升自我、完善自我；我们教学楼的走廊、楼梯上的校歌、办学特色、办学目标等展示；校园网上，学校推荐的美文诵读《给教师的100条建议》、《爱的教育》、《教师礼仪》等优秀作品；教师讲述自己故事的“思苑论坛”等。这些文化精髓感染每一位教师，让每一位教师都能感受到立身从教的快乐与幸福。

实行人性化管理，坚持感情留人。在现代管理中越来越强调对员工的尊重，所谓“士为知己者死”，就充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。“学校的生命在教师之中”，学校管理者要十分明确领导与教师的关系，在学校中只是分工不同，每个人在人格上是平等的，要把尊重他人和为他人尊重有机融合。我们经常与教师交流情感，让他们有说话的机会；在工作中，我们虚心听取教师的意见和建议；允许教师犯错误，也允许他们改正错误。平时真正从内心深处去关心老师，有的老师有困难，学校都能及时予以帮助。我们通过开展丰富多彩的文体活动，组织教职工聚餐、旅游、飙歌等，增进学校领导与教师，教师与教师之间的情感交流，让每一位教师都积极参与其中，在轻松自在的活动氛围中，提高教师集体的凝聚力和战斗力。

创设公平竞争的机制，坚持待遇留人。我们把分配制度、奖励制度公开，有条例、有规章，一切按章办事，不搞随意性。我们逐年提高教师待遇，切实提高骨干老师的工资待遇。我们细化分配制度、奖励制度，采取基本工资、职务补贴、工龄补贴、安全、师德、出勤、月工作奖励等多种工资奖金结构方式，体现“多劳多得，优质优酬”的分配原则。

三、搭建平台，给“风筝”以坚强的翅膀和稳定的重心。

要想风筝在空中飞得高，飞得精彩，必须要赋予他们一对坚强的翅膀和一个稳定的重心。

教师是实现学校健康可持续发展的根本。针对民工子弟学校教师流动频繁的特点，

我们坚持理性和非理性的管理，重视师资队伍建设。学校根据新课程、新理念和教育教学实践根据教师发展的不同状况将教师分为：维持型教师、成长型教师、成熟型教师、能手型教师四个梯度。即（1）维持型教师“拉着走”。因为这类教师在没有外力推动下，很少主动研究教法、学法；上课按教材和参考书安排讲课内容，一般不出错；教学中很少顾及学生的情绪和体验；上课时有大量学生在课堂上不学习或干自己的事，与教师几乎没有呼应；不愿意做班主任，学生认可程度较低；与同行之间不做教法和学法探讨，封闭自己的想法和做法；上班时间给人无所事事的感觉。对这类教师应采取措施“拉着走”，不让其掉队。(2)成长型教师“领着走”。这类教师有工作热情，羡慕有经验教师的工作策略和效果；肯投入精力和时间研究教材、教法、学法，注重梳理知识网络和知识点；注重学生的情绪反馈，能意识到学生学习状态与教学成效的关系；上课时能把多数学生的注意力引导到所学内容上，注意学生情商因素的利用与开发；愿意与同事做工作上的交流与探讨，与学生沟通交流，学生认可程度一般；愿意正确领悟和认真体会学校提出的思路，不等不靠，主观上愿意践行学校的办学思想；在工作中，常常有时间不够用的感觉；乐于接受班主任工作。对这类教师应多鼓励，压担子，“领着走”，让其快速成长。（3）成熟型教师“自己走”。这类教师经常研究教法、学法并学以致用；有对学科知识网络的把握，按照教学目标自如地驾驭课堂；注重开发学生的非智力因素，经常关注到学生的情绪体验，师生关系融洽和谐；乐于并胜任班主任工作，班级管理能力强，有亲和力和凝聚力，学生认可程度高；主动与同行交流见解和反思，有独到的见解；关心学校的和谐发展并有实际行动。对这类教师应多给自由，让其“自己走”，让其创造性发展。（4）(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:风筝与放风筝的人)能手型教师“带头走”。这类型教师在教育教学某一方面有自己显著的特点，至少在校内被公认和推广；具备以创新实践能力为主旨的教学观，以学生全面发展为宗旨的教育观和以学生为主体的学生观；具有完整的知识网络和多元化的知识结构；对学生有爱心和热心，课上有激情，课下有热情；教学方法不断创新，教学过程没有无效劳动，学生成绩居领先位置，学生认可度高。对这类教师应调动其积极性，让其“带头走”，发挥更大的作用。针对以上类型的教师，我们采取了以下方式进行培训。

1．鼓励教师参加各种培训

学校积极创造条件组织老师走出去、请进来，进行学习培训。利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进课堂教学经验，多渠道提高教师的课堂教学水平。对于学校派出去参加各级各类培训的教师，回校后必须写出一份学习心得，同时骨干

老师要上一节汇报课或举办一场讲座。通过地区名校盛泽实小的引领，从理论的高度、实践的角度，为教师指明教育教学的方向，让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新、行为的改变。盛泽实验小学选派老师来我校走教，让老师们有了更加便捷的学习平台。老师们随时走进他们的课堂学习，随时请教。我们老师参加盛泽实验小学的一系列培训已经形成常态化，培训给老师带来心灵上的震撼，头脑里的冲击。

2．搭建“三格”培养平台，有针对性进行主题培训。

新教师“入格”培养。新教师就如一张白纸开始人生新旅程，需学校为其涂抹色彩开启事业圆满新起点。每学期期初，学校对新教师进行以下内容培训：日常工作常规；教学工作常规；学生管理工作常规。通过培训，让新教师以最快的速度，最好的状态适应教师这一人生新的角色。①狠抓新教师教育常规，通过“备课与上课、听课与评课、作业与辅导”等专题学习，让他们能尽快成长；②实施“青蓝工程”，师徒结对，扎实开展传帮带活动，为新教师配备教学能力强、教学经验丰富的业务指导老师。明确师徒结对的活动内容、要求，明确帮带的目标。

青年教师“升格”培养。学校创造条件，分批派有培养前途的年轻教师外出进行观摩学习，带回经验。真正达到“上好一课，锻炼一人，带动一片”的效果。尤其注重教师学科技能的培养：语文教师书写的笔顺、结构、美观；数学教师的图形的绘制；英语教师口语的交流；音乐教师的弹琴演唱等等，每一项内容细小，却直接取决了教学质量的提高，学生素养的形成。我们积极邀请盛泽实小学科带头人对我校教师进行说课、上课、教学基本功、论文写作的培养，不仅参加比赛取得优异成绩，而且着实提高了青年老师的业务素养。

骨干教师“风格”培养。高度重视校级骨干教师，即能手型教师的培养。对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师要多压担子。为骨干教师的成才搭建舞台，积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、教学研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。我们选派中层到盛泽实小脱产学习，她们学到了公办学校先进的管理理念、经验和业务技能。

四、构建学校管理新模式，抓住手中“风筝”的线。

有这样一则寓言：风筝在线的帮助下，很快飞向蓝天。但是，很快风筝就不再满足，他想飞的更高，还想摸摸蓝天的脸。于是，就让线再放长一点，线着急的说，“不行的，那样太危险了！”而风筝轻描淡写地说，“没事的，上面什么也没有，你放心，我摔下来

篇二：读《放风筝的人》有感

读《追风筝的人》有感

一名阿富汗的作家，描述两个男孩在阿富汗的成长故事，在我看来实在是不能作为小说的简介，字里行间无法透露出故事中始终隐隐存在的那巨大的悲伤，像是一片灰暗的天空，压得人永远透不过气。

追风筝的人，在第一眼看到这个奇怪的标题的时候，我有些茫然，风筝？怎么追？为什么要追风筝，原来这是阿富汗的习俗，每年初春，会有盛大的风筝节，许多的孩子会把使出自己积蓄了一年的力量来使自己的风筝成为佼佼者。蔚蓝的天空中，飘荡着五颜六色的风筝，每一只风筝线的尽头都有一个勇敢的斗士。当然，所有的风筝要在天空中进行决斗，就像一场盛大的搏斗，你必须要把你周围所有的敌人消灭光，你才能成为胜利，同样，你必须把你走位的风筝都打败，你才会成为万种瞩目和赞叹的焦点，那样会有无限的荣誉和光亮集聚你一身，在我们看来，这是一场孩子们之间的交流或者游戏，但在阿米尔那个时候，这对他来说具备着无尚的重要性，因为爸爸，因为父爱，他只有通过这样才能获得父亲的赞美和笑容，不再是鄙弃的眼光，他迫切需要着！再来说说追，追风筝，也相当重要，你抢到了最后一个被击落的风筝，那也预示着莫大的荣耀和完全的胜利。于是哈桑，便担当起了重要的任务，就是把那只被阿米尔击落的风筝追到手，故事的高潮也就由此而引发，一切一切的悲伤的来源都在此处慢慢浮现。

“人们说陈年旧事可以被埋葬，然而我终于明白这是错的，因为往事会自行爬上来。回首前尘，我意识到在过去二十六年里，自己始终在窥视着那荒芜的小径。”从翻开这本书开始，一直就觉得故事中隐藏着让人透不过气的难过，整篇小说都是以一种压抑的感觉写的，可以看的出来“我”一直在为过去所干得事而后悔和难过，阿米尔对于哈桑的歉意也许不是我们能够体会的，但阿米尔却是一直煎受着折磨，确实，对于他一个在当时只有13岁的孩子来说，那样的事情他不会处理，他唯一的想法就是不想再让自己受折磨，而这折磨的根源就是哈桑，和哈桑那为他而愚蠢的奉献精神，他觉得只要将哈桑赶走，永远不出现在他眼前，他就不用在受到良心的谴责了，但他，当时的他却不知道那错了，如果他没有在当时及时的承认错误，他真的会后悔，忏悔一辈子，这样的悔恨也许将陪着他一起走进坟墓，他将无法释怀。

从“我”的角度来描写哈桑所为“我”受的苦难，更加让读者觉得切身体验，小说中，我们一直是从“我”的眼中看的哈桑，那样一个为了阿米尔少爷肯认命，付出一切的小孩，也许在他的骨子里，也许他与身俱来就被教育成了那样的性格，我最感动的是哈桑对阿米尔说“为你，千千万万遍！”这样的话能从一个十几岁的孩子口里出来，真的是让人揪心的疼，一直到了后来，他心中一直爱着的阿米尔少爷,尽管阿米尔少爷不再理会他并且还不断的伤害他，他都没有背弃他，一直护着他，原谅我，我真的被这孩子给震撼了，为他我一直觉得心里挺难受的，总觉得嗓子里有东

西卡住了，让我有点哽咽。 文中多次写到“为了你，千千万万遍”是的，也许是感恩，但更多的是出于对朋友的付出。

故事的后来还在继续，阿里和哈桑一起离开了，接着俄国占领阿富汗，阿米尔和爸爸也被迫离开，离开了故土，踏上了去往美国的路，后来他和爸爸也一直在美国生活，并且他在美国还娶了妻子，有了安定的生活，只是爸爸去世了，阿米尔的爸爸一直是一个铮铮的铁汉子，我一直这样看到。

很多年后的一通电话把阿米尔又重新召回了阿富汗，回来时，他带了一个孩子，那是哈桑的孩子，哈桑已经死去了，但那个孩子和哈桑一样，像是以前的哈桑一样，但唯独少了一样，就是不再微笑了，眼神一直那样的空洞，那个孩子一直悲伤着。风筝，又是风筝，一次偶然的放风筝得机会使得那可怜的孩子轻轻的拉扯了嘴角，其实不管那孩子经历了多少，他永远也只是个孩子，就该简单的生活才对。

“我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追，风拂过我的脸庞，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑。”小说的结尾又提到了风筝，从风筝中来，又回到了风筝中去，也许这是最好的结局，很多年前，哈桑为阿米尔追风筝，“为你，千千万万遍”，很多年后，阿米尔为哈桑的孩子追风筝，“为哈桑，千千万万遍”。 是的，真正的友情延续来自心灵，不论联系有多少，只要内心留有彼此的一片天空，那么偶尔一声问侯就会带来会心的一笑。

从这篇小说中，我看到了人与人之间的相处，哈桑为了阿米尔可以千千万万遍，而阿米尔由于自己的私心，或者说由于自己的地位，对哈桑为自己所做的一切竟让视为理所当然，而后的一切真相又让他再后悔与自责中渡过，从这里我认识到无论对于谁，我们都应该尊重，并且要抱着感恩的心，何况是对一个敢于为自己付出一切的伙伴。同时我们遇事要善于思考，要沉着冷静，以免犯下错误，一辈子在后悔与自责中度过，当然人生可能遇到一些我们可能无法结局的事情时也要善于求助。

另外，小说中描绘的战争给人民带来的苦难不言而喻，以致哈桑的儿子索拉博不愿面对现实，沉默······以及阿米尔父亲的为人知难处，在我眼里，他是一个伟大的父亲，因为他处境实在太艰难，尤其是在得不到理解的情形下，很容易让不懂事的孩子误解，这也是小说悲剧的一个原因。

篇三：放风筝的人读后感

记得当初是在人人网上看到一个推荐好书的相册上看到的，每本书都会有相应的介绍和书中一句经典名言，整个相册 我最后只注意到了这本追风筝的人。

前几天把它看完了 ，这本书对于人物的刻画太真实了。因为我觉得 书中的阿米尔和我是如此相像（性格上） 心里是善良的 但是却也很软弱 容易动摇。和我父亲一样 阿米尔的父亲也是一位望子成龙而且不善于和子女沟通的人。所以在读这本书的时候就有了更多的共鸣。 看到很多书评里都提到 书中描写的阿富汗这个国家有多么惨，确实。 但阿米尔很幸运 他的一生遇到了两个‘真正的朋友’—— 哈桑和拉辛汗。哈桑不用多说。有时我甚至在想 如果自己有这么个朋友... 置于拉辛汗，我认为在早期阿米尔的心里 拉辛汗更像是他的父亲。可以这么说 没有拉辛汗那个笔记本。也许到后来阿米尔之后的人生也许就是另一幅景象。 这就是 所谓的知己吧。 想一想我们生活中 这样的朋友能有多少呢？ 或者 有没有。

书中有很多让人心痛的情节，而且小说画面感 代入感很强。代表就是拉辛汗对阿米尔说到哈桑被打死那个片段。阿米尔那几个 ‘不’字 让我的脑袋里几乎浮现出了那个场景 阿米尔喘着粗气的样子。不得不说 卡勒德·胡赛尼很强大。 小说里 我印象最深的情节就是阿米尔的生日宴会上哈桑端着盘子 此后阿瑟夫一伙人。 要知道 哈桑之前才被.. 不得不佩服哈桑，而这一刻 阿米尔的内心空也难受到了极点了吧。

小说出名了 ，拍电影是很自然的事情。而我却不得不说 这部电影 实在是太糟糕了。他完全是为了看过小说的人而拍的 ，而且。。拍的也不怎么样。。希望能看到更优秀的相关影视作品

最后，在这部小说 我印象最深刻的一句话：得到了再失去，总是比从来就没有得到更伤人AND 为你，千千万万遍。

篇四：读《放风筝的人》有感

“放风筝的的人”，第一次看到这本书时有些好奇，这到底是讲述的什么故事，是一个放飞梦想执著于梦想不放弃的人？是儿时单纯无忧无虑的美好时光？但是翻阅着卡勒德·胡赛尼的这本处女作，却被他深深触动，这不是一个励志抑或赞美题材的故事，儿时一场触动心灵的悲剧，让人思索关于“救赎”，关于“执著”，但是最触动我的还是“为你，千千万万遍”这句话??

一直认为童年伙伴间的情谊该是世界上最纯净最质朴的东西，在这里你看到的往往是自然演绎，所以我很能理解仆人哈桑对少爷阿米尔说的“为你，千千万万遍”。本以为这样的美好时光会一直继续下去，但阿米尔却逐渐感受到父亲对自己的失望，相反地他似乎更喜欢有担当的哈桑。为博得父亲的认可，阿米尔在当地风筝大赛中拿到第一名，哈桑也使尽全力为少爷追那只坠落的蓝色风筝。不幸的是，哈桑遇到宿敌阿塞夫还遭遇了残忍的强暴，而此时阿米尔却泪流满面地躲在墙角不肯出手相救??经受不住灵魂的拷问，阿米尔开始躲着哈桑，甚至诬陷他偷了手表赶走童年伙伴。哈桑为了阿米尔不被父亲责难，竟亲口承认是自己偷的手表，这让阿米尔更加难过。移居美国后，阿米尔时常感觉有着一股负罪感包裹着自己，直到拉辛汗要他回阿富汗，告诉他“那里有再次成为好人的路”。

这个故事本身很简单，只是一场来自灵魂深处的愧疚把简单的故事变得异常沉重。背负着这种心灵重压，阿米尔无时不刻地想着哈桑，想着自己做过的那些事情。终于有一天，阿米尔还是重新踏上回家的路，历尽千难万险找到哈桑遗留在人世的儿子索拉博，真心实意地为他追风筝，心里默默念着哈桑说过的那句“为你，千千万万遍”。

“为你，千千万万遍”，有时候看着我教的学生时，脑海里也总是浮现这样一句话。我不是一位高尚的人，但是我很想做好一名合格的教师。看着我的孩子，一个个鲜活的、朝气蓬勃而又积极向上的个体，洋溢着青春势不可挡的气息，自己内心中就会升腾起一种神圣的责任感。是的，多少人用“蜡烛”、

“孺子牛”、“春蚕”等词语来形容教师的职业，但是我想其实职业本身并没有被赋予神圣与奉献的光鲜外衣，而是因为教师是富于责任感与创造力的结合体。父母是孩子的第一任教师，但是在孩子品格形成的至关重要的青春期是在学校度过的，而教师能否“为了孩子，千千万万遍”是决定孩子一生的事情。写到这里，就想到孩子一张张笑脸，洋溢着青春的灵动与充实。

虽然从事工作才两个月的时间，说教的处于青春期的孩子也可能少部分会出现任性、叛逆、偏激、不爱学习等现状，但是每每孩子犯错误或者思想偏离的时候，作为教师必须时刻监督与提醒，并适时耐心得矫正不良行为。我想的确应该学学阿米尔，用一颗对孩子的爱心和责任心去定位教育职业生涯，实现“为孩子，千千万万遍”的朴素心意!

篇五：放风筝的人

放风筝的人

? 林志颖

风筝能在天上自由自在地高高飞翔，都是因为有一根线牵着它，掌控方向，给它力量。 我爸爸常说，我们兄弟姐妹是他制作出来的风筝，他是一个努力让风筝高高飞翔的人。但这个放风筝的人，曾经也是热爱自由飞翔的“艺人”。

台湾电视第一部连续剧的男主角，就是我爸爸林德雄扮演的。他和金马奖影帝陈松勇先生一起主演了这部闽南语的电视剧《阿公店》。那时台湾还只有台视一家电视台，所以1971年，这部六十集的电视连续剧让我爸爸爆红了好一阵子。当时他的风头，一点也不逊于我刚出道的时候。

爸爸说那时民风朴实，有热心观众把黄金包成红包，往台上扔，运气好的能被砸好几个包。还有一次巡演，他一上台发现前两排只有一个人坐着，后面却人挤人都快打起来了。他就问旁边的工作人员是怎么回事，工作人员说，就是第一排那位小姐，把前两排的票全买了，算是包场看你。

那时候还是黑白电视，电视剧或者电视节目还都是“直播”的时代。现场演，现场出信号，效果就是你在家里的电视机上看到的样子。还没有什么录制设备和后期剪辑技术，不能NG（重拍），不能出错。我爸爸虽为八点档的男主角，可他背剧本台词的本领一点都不强，总是说错，为此他非常头痛。

他的专业是舞蹈，他说自己其实是综艺咖，演艺生涯短暂完全是因为走错了路线，哈哈。后来我们一起上《桃色蛋白质》接受访谈，果然印证了他确实是综艺咖。那次节目现场，键盘老师任意弹奏舞曲，不管是伦巴、探戈还是迪斯科，他都能跟着音乐跳得自如流畅。爸爸15岁就会跳舞了，他完全是自学成才。他小时候生活很苦，在一个舞蹈教室做送茶小弟，送茶的时候会注意看老师是怎么教人家跳舞的，等到教室没人了，他就溜进去偷偷练习。 他是一个外向、敢秀、敢尝试的人。他能进演艺圈就是因为他的勇敢。

爸爸是一个非常勤奋刻苦的人，他的勤奋和刻苦使他最后获得成功，这种品质也深深地影响了我。先说在康乐队吧，他好不容易能够接触自己最喜欢的舞蹈，就主动揽下了编舞的工作。为了不断求新，他随时随地都在设计和尝试新的舞蹈动作，做不同的编排，再加上练习，常常一天只能睡三个小时。他很年轻时就开始掉头发，有时还会累到晕倒，好几次都是打强心针才救回来的。这样的努力也换来了应得的回报，他成了康乐队的主跳，后来又被台视相中，签约拍戏。

拍了两年戏之后，他发现自己不适合演戏，于是转而从商，从那以后就更加忙碌。爸爸做过好多工作：开过舞蹈教室、洗衣店、便利店、餐厅，也做过贸易生意。他点子多，待人好，又超级努力，虽然也被骗过几次，但整体上生意做得还不错。后来有了我们，他的一部分精力又分配到了我们身上。

想到小时候，我印象最深的就是爸爸天天送我们上学。我们家五个小孩，每一个小孩上学，爸爸都是亲自送的。我们兄弟姐妹年龄间隔拉得还蛮大，又上不同的学校，所以他一直需要起得很早。送我和哥哥弟弟的时候他最累。那时他身兼父职与母职，白天在外面赚钱养家，晚上回来还得做家务、教我们功课，每天都很晚才睡。第二天一早，又要早起，把孩子们一个个送到学校。

如此夜以继日，一年又一年，直到我们兄弟姐妹中最小的一个都上了高中，他觉得已经很安全，可以完全放心了，这才停止了接送。

爸爸总觉得自己因为忙于事业，陪伴我们的时间太少，所以只要是他能付出的照顾，就一定亲自做到；上学之后，我们每天能够在一起的时间就更少了，所以他特别珍惜上学放学路上这段家人相处的宝贵时间。

爸爸从小学、初中开始，一直送我到高中，之前我认为这是理所当然，家长就应该接送孩子。后来慢慢长大了，才知道别的同学家根本不是这样的，学校也并没有这样的要求。 上华冈艺校的时候我对爸爸说不要再送我了，可是爸爸坚持，原因是：他怕我偷骑摩托车。

华冈艺校在阳明山的山巅，他既担心我偷骑摩托车可能出危险，又担心我万一被学校抓到了记过，所以干脆坚持自己开车送我去学校——那时候我弟弟都不用送了。不过我只让他送了一年，后来就住校了。这个放风筝的人对“风筝”有一套特别的理论，比较能因材施教。坦白讲，我小时候不是很会念书，我们兄弟姐妹里除了我，每个人都是大学毕业。爸爸看我学业没有其他同学出色，但是总能收到很多情书，他就由此推断我人缘好，送我上了华冈艺校，预备将来进演艺圈。

稿件来源：辽沈晚报 迟桂花

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