雨后的森林课件

篇一：雨后的森林教案

S版课标实验语文教科书一年级一册

《雨后的森林》教学设计

绵阳市盐亭县云溪小学 于凤翔

教材简析

《雨后的森林》是小学语文s版第一册的一篇课文。是一首充满想象、充满童趣的儿歌。本课是识字课，由于一年级学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐来巩固生字。

教学目标

1、看懂课文的插图，练习看图说话，感受森林的美丽。

2、认识“伞、红”等九个生字，会读“红果、小伞”等九个词语，培养自主识字的习惯。

3、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

4、指导写好“木”字。养成良好的写字习惯。

教学重点

1、认识生字，会读词语。写好“木”字。

2、正确流利地朗读课文，了解雨后森林的样子。

教具准备：课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排：两课时。

第 一 课 时

一、激趣导入

1、出示课件1（森林图片），这是在哪儿？这里的景色怎么样？

2、那么雨后的森林又是怎样的一番景色呢?（出示课件

2），练习看图说话，注意观察的顺序。

3、板书课题。齐读，指导读好“的”。

二、初读课文，学习生字。

1、请小朋友课本翻到60页，自由地朗读课文，圈出生字，如果遇到不认识的字该怎么办？(①.借助拼音；②.请同桌或老师帮忙)

2、课文中有几个生字宝宝想认识你们，请同学们用手指着60页下面的生字条。同桌相互读读。一个读，一个听。读的同学声音要洪亮，听的同学要注意听听是否读得正确，要及时纠错。

3、要读准这些生字宝宝，得注意些什么？

4、你认识了哪些字？是怎样认识的？

5、这些生字宝宝可调皮啦！它想来考考你们（出示课件3）。指名读，小组轮读，开火车读。

6、生字宝宝不服气，带着朋友考考你（出示课件4）。指名读，男女赛读，拍手读。

三、朗读感悟

1、小朋友们，你们学会了生字，读读课文就容易多了，不信你就试试吧，注意不能加字，不能少字哟。

2、指名读课文，纠错（①字音，特别是轻声；②标点符号的停顿）。

3、齐读课文，要求读正确，读流利。

4、这首诗一共写了几种事物？（出示课件6）指名反馈。

四、指导书写

1、出示课件7。认读“木”组词、造句（与“目”区别）。 ①.仔细观察这个字在田字格中的位置。

②.师板书，生书空后，描红一个，仿写一个（提示书

写姿势）。

③.展示一个同学写的字，师生共同评价：那一笔写得漂亮？有没有什么好的建议？

④.再仿写一个。

五、课堂总结

篇二：雨后的森林

4雨后的森林

执行教案

檀木林小学刘雯

一、教学理念：

关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

二、教学目标：

1.认识复习巩固“伞、红”等八个生字，培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

三、重点难点：

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

四、教具准备：

课件、生字词卡片。

五、教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

师：同学们，你们见过森林吗？谁来说说森林是什么样的？ 师：是呀，小朋友们说得多美呀！其实雨后的森林更加迷人，这

节课就让我们一起走进雨后的森林去感受它的美好吧。引出课题，板书，生齐读课题。

二、朗读课文、认生字词。

1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

2、用自己喜欢的方式读课文。

3.刚才你们的朗读太认真了，把大树爷爷都吸引来了，不过他给大家出了难题，只有你们认识了所有的生字宝宝，他才允许你们去森林探险，你们有信心吗？2

4.课件出示带音节的生字（指名读、全班齐读）重点指导读整体认读音节和三拼音节果、画、国。

5、去拼音读生字（分组读、男女生赛读）

6、读词语 “小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、水珠、森林”（开火车读）

师小结：孩子们，你们读得真棒，已经顺利闯关了，现在美丽的大森林正在向你们招手呢，快去看看吧。

三、细读课丈，整体感知。

师引入 ：已经连续下了几天雨了，太阳公公终于露出了笑脸，一道彩虹挂在空中，见到这样的景象，你么高兴吗？现在我们就去读读诗歌的前两行。

1、“雨停了，雨停了”（指导读出兴奋的浯气，第二句语调应比第一句高。）孩子们在这句话中，有一个字宝宝最特别了，它就是下

雨的“雨”字（出示雨）

读——出示象形字图案——请孩子们观察，你们发现了什么？师解释象形字，生说怎样记住雨字，扩词——造句——书空——回放——再书空——生写。

2、指名读诗歌的三至六行，其他同学边听边想，雨后的森林有什么漂亮的景色？（学生答）师板书贴图

3、再读（喜欢哪个就读哪句）

4、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

(1)蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱，并做撑开的动作。（是啊，经过雨水的浇灌，蘑菇从地下探出头来，多可爱呀！谁愿意带着对蘑菇的喜爱之情来读一读呢？指名读，同桌合作读，齐读）

（2）红果枕着绿叶：枕着让学生做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。指导读出对红果的喜爱之情。（生读，师范读，齐读）

（3）木耳爬满老树：从爬满这个词你们知道了什么？（木耳特别多）分组读，齐读。

（4）葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解（指名读，男女生赛读） 师：大森林向我们展示了这么美的画面，你们能不能用自己的朗读把森林衬托得更美呢？把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带

有四句话的画面，全班齐读）

5、看着这么美的森林，你们有什么话想说吗？

6、理解课文最后两句。 师：孩子们，你们表现得真好，我们来看看书中是怎么夸雨后森林的吧。

朗读，讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？ 宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）

5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

四、拓展延伸，想像积累。

引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧（课件出示小鸟、小 鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）雨停了——————，雨停了——————。生补充。

孩子们，你们的语言太美了，大树爷爷送来了一份小礼物，请欣赏小诗雨停了。雨停了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，雨停了，鸟儿在枝头欢快地吟唱，雨停了，花儿绽放出灿烂的笑容，雨停了，小草探出嫩绿的脑袋，雨停了，世界顷刻间变得灿烂缤纷！（配乐，师范读，生跟读）

五、师总结：孩子们，雨后的森林就是一幅色彩斑斓的图画，雨后的森林就是一首清凉精美的小诗，就让我们一起携手保护好这可爱的、宝贵的森林，保护好我们的地球妈妈吧！

六．板书设计：

4雨后的森林

蘑菇 撑开 小伞

木耳 爬满 老树

红果 枕着 绿叶

葡萄 滴着 水珠

篇三：4 雨后的森林_教案

1．多媒体课件。 2．生字卡片。 教学重点：

1．指导学生识字写字。 2．朗读背诵课文。 教学难点：

理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

1．指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9 个生字。会写“木、 开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。

2．帮助学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。 3．引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。

《雨后的森林》是一首诗歌，共三句话，第一句写雨停了；第二句较长， 有四个分句，写出了雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子；第三句写雨后的森林 色彩美，森林是宝库。课文洋溢着童趣，会使学生产生强烈的好奇心，激发想象 和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。 教 课 板

材：语文（S）一年级上册

文：4 雨后的森林

块：教学设计—教案

语文（S）教学设计

设计思路

教学目标

重难点分析

课前准备

1

教学过程

教学过程

第一课时

一、谈话引入，揭示新课 1．（展示课件第三屏）

解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果师声情并茂的解说，创 枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅设情境，激发学生学习 色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌，兴趣。 让我们一起在这篇轻快活泼的小诗里，去触摸生机勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧！

2．你觉得这雨后的森林怎样？这节课我们就来一起学 习第四课。（板书课题） 3．学习生字“雨”。 （1）师领写，生跟写。 （2）共几笔？

（3）你是如何记住这个字的？ （4）这个雨字你能组什么词？ 二、初读课文，认知汉字

1．配乐朗读，说说课文写了雨后森林的什么景物。 2．借助拼音，自读课文，画出本课生字。 3．出示带拼音的词语认读（展示课件第四屏）。 （1）强调这里需要注意的音：伞、祖、绿。 （2）说说你用什么办法记住的？ （3）去掉拼音认读（展示课件第五屏）。 三、细读课文，整体感知

1．轻声读课文，（指名读）问共有几句话？选择喜欢的句子反复读，把句子读好。 2．指导读诗，读出节奏和韵味。

2

设计说明

以美丽的画面，教

让学生整体感知的

基础上划出生字。

识字教学有坡度， 交流识字方法，培养学 生自主识字能力。

语文教学要重视培 养学生的语感，感受诗

3

4

5

篇四：雨后的森林

雨后的森林

授课教师：李苗

教学理念：

关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。 教学目标：

1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。 重点难点：

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具准备：根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？

(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想

送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？)

师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。 师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

2.同学们用自己喜欢的方式读课文。

3.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）

4.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？） 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是??） 教师将生字逐一贴到黑板上。

师：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）

（1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）

（2）去掉拼音读词。

齐读、领读、开火车读。

师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。

三、细读课文，整体感知

1、指名读 思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书

2、再读（喜欢哪个就读哪句）

3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

（1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）

（2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。

（指名读，再读，男生读，女生读）

（3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多） （指名读，再读，分组读，齐读）

葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。

（指名读，齐读）

师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）

全班齐读。

4.理解课文的最后两句。

朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书）

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）

5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

五、拓展延伸，想像积累。

（1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？

（2）师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）

生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

六、布置作业：

让学生根据自己的想像编出图外的诗句

篇五：《雨后的森林》评课

听《雨后的森林》有感

建瓯市第一小学 练碧英

《雨后的森林》是一篇轻快活泼的小诗，撑开小伞的蘑菇，爬满老树的木耳，枕着绿叶的红果，滴着水珠的葡萄，到处都是一派生机勃勃的景象，陆老师对于这节课的设计，正是突出了这篇课文和一年级学生的特点，以色彩鲜艳的板书、丰富有趣的课件、教师充满感染力的语言，使学生们兴趣盎然，整堂课气氛活跃，真的犹如雨后的森林般欣欣向荣，恰如其分的体现了文本的美，也体现了语文教学的“活”与 “实”

首先，这种“活”与“实”体现在课堂教学的组织上。

刚入学一个多月的一年级小朋友就能养成良好的听课习惯，这与陆老师平时的培养分不开，首先陆老师用自己亲切的态度，有礼貌的语言为学生作出了榜样，起到了潜移默化的作用，在陆老师的课堂上经常可以听到“请”“谢谢”等这些语言，另外陆老师对要求学生做到指令非常明确，如“请坐端”，学生回答“我坐端”“请拿铅笔”学生回应“我拿铅笔”等这些对培养低年级学生倾听等良好习惯效果很好。

在识字教学中。我们可以看到，陆老师让孩子们自主认字圈字，，小老师领读，开火车读等，使原本枯燥的教学变得妙趣横生，这也成为了本课的亮点。同时，学生在圈生字、读词语、生字开花等几个环节中，步步递进，使学生对生字不断地加深印象，但是因为识字教学本身就是低年级语文教学的重点，我认为陆老师的这节课在生字的认识了只限于出现在词语中，应该再从词语中提炼出字，让学生认读，或者选取几个有代表性的字渗透识字方法，如“伞”“果”这些象形字如果能用课件出示汉字的演变过程会让学生记忆深刻，这样更将识字教学落到了实处。

其次，语文课堂的“活”与“实”还体现在本节课的阅读教学中。学生领读、教师范读、加上动作表演读、想像画面读、抓重点词语读等太多的朗读方式牢牢地吸引住孩子，让孩子们不断、再不断地深入走入文本，感受文本。

而后，陆老师又设计了梯度背诵、续写诗歌两个环节，不但丰富了学生的想象力，提高了语言表达能力，还帮助了学生的积累，为今后的写作打下了坚实的基础。陆老师通过多种方式的读，最终达到了“以读代讲、以读启思、以读促写”的三重目的，可以说把阅读教学落到了实处。

在课堂接近尾声的时候，我从孩子们意犹未尽的眼神中，看到了孩子们对下节课充满了期待，对雨后的森林充满了幻想，他们小眼通红，小脸放光。正如新课标中所倡导的，孩子们在充分的阅读中，加深了理解，有所感悟，受到了积极的情感熏陶，实实在在地感受到了雨后森林的清新和豁达，所以我认为陆老师的这节课还是很成功的，值得我们学习和借鉴。

字数作文