作业帮汤溪第二中学
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 09:29:49 体裁作文
篇一：浙江省金华市开发区汤溪镇第二中学2015届九年级上学期期末考试数学试题
初三数学期末试卷
一、选择题：（每小题3分，共30分）
a2a?,则?（ ） b3a?b
3322 A. B. C. D. 25531.已知
2.cos60°的值等于（ ）
A．1 2B． 1 C．
D． 2
3.如图的几何体是由一个正方体切去一个小正方体形成的，它的左视图是（ ）
A． B． C． D．
4.将抛物线y=﹣2x2+1向右平移1个单位，再向上平移2个单位后所得到的抛物线为（ ）
A． y=﹣2（x+1）2﹣1
C． y=﹣2（x﹣1）2+1 B． y﹣2（x+1）2+3 D． y=﹣2（x﹣1）2+3
5.如图，在△ABC中，点D在边AB上，BD=2AD，DE∥BC交AC于点E，若线段DE=5，
则线段BC的长为（ ）
（第5题） （第7题）
（第８题）
6. 已知扇形的圆心角为45°，半径长为12，则该扇形的弧长为（ ）
A． B． 2π C．3π D.12π
（坡比是坡面的铅直高度BC与水平宽度AC 7.如图，河坝横断面迎水坡AB的坡比是
之比），坝高BC=3m，则坡面AB的长度是（ ）
A．9m B 6m C．m D． m
8.如图，⊙O是△ABC的外接圆，连结OA、OB，且点C、O在弦AB的同侧，若∠ABO=50°，则∠ACB的度数为（ ）
A． 50° B． 45° C． 30° D． 40°
9.下列三个命题：①圆既是轴对称图形，又是中心对称图形；②平分弦的直径垂直于这条弦；③相等圆心角所对的弧相等.其中真命题的个数是( )
A.0 B. 1 C. 2 D. 3
10. 设a<4，函数y＝(x－a)2(x－4)的图象可能是( )
二、填空题：（每小题４分，共２４分）
11.抛物线y=x﹣2x+3的顶点坐标是 ．
12.已知圆锥的底面半径为3，母线为8，则圆锥的侧面积等于13.袋中有4个红球，x个黄球，从中任摸一个恰为黄球的概率为，则x的值为___________.
14.如图，在边长相同的小正方形组成的网格中，点A、B、C、D都在这些小正方形的顶点
上，AB、CD相交于点P，则tan∠APD的值是 ．
（第１４题） （第１５题） （第１６题）
15. 如图，网格的小正方形的边长均为1，小正方形的顶点叫做格点．△ABC的三个顶点都
在格点上，那么△ABC的外接圆半径是 ．
16. 如图，抛物线y=﹣x2+bx+c与x轴交于点A（﹣1，0），B（5，0）两点，直线y=﹣x+3
与y轴交于点C，与x轴交于点D．点P是x轴上方的抛物线上一动点，过点P作
PF⊥x轴于点F，交直线CD于点E．若点E′是点E关于直线PC的对称点, 当点E′
落在y轴上时，点P的坐标为＿＿＿
三：解答题：（共６６分）
2
17.
（６分）计算：(?1)
20151()?1450 3
18.（６分） 在一个不透明的盒子里有红球、白球、黑球各一个，它们除了颜色外其余都相同．小明从盒子里随机摸出一球，记录下颜色后放回盒子里，充分摇匀后，再随机摸出一球，并记录下颜色．请用列表法或画树状图（树形图）法求小明两次摸出的球颜色不同的概率．
19.（６分）如图，在△ABC中，AB=AC，BD=CD，CE⊥AB于E．求证：△ABD∽△CBE．
（１９题） （２０题）
20.（８分）已知，如图，△OAB中，OA=OB=4，∠A=30°，AB与⊙O相切于点C，则图中阴影 部分的面积为多少？（结果保留π）
21.（８分）有一座抛物线形拱桥，正常水位时桥下
水面宽度为20m，拱顶距离水面4m．（1）在如图所
示的直角坐标系中，求出该抛物线的解析式；
（2）设正常水位时桥下的水深为2m，为保证过往
船只顺利航行，桥下水面的宽度不得小于18m，求
水深超过多少米时就会影响过往船只在桥下的顺利航行？
22.（１０分）现在各地房产开
发商，为了获取更大利益，缩
短楼间距，以增加住宅楼栋
数．市某小区正在兴建的若干
幢20层住宅楼，国家规定普
通住宅层高宜为2.80米．如果
楼间距过小，将影响其他住户
的采光（如图所示，窗户高1.3米）．
（1）某市的太阳高度角（即正午太阳光线与水平面的夹角）：夏至日为81.4度，冬至日为34.88度．为了不影响各住户的采光，两栋住宅楼的楼间距至少为多少米？
（2）有关规定：平行布置住宅楼，其建筑间距应不小于南侧建筑高度的1.2倍；按照此规定，是否影响北侧住宅楼住户的全年的采光？若有影响，试求哪些楼层的住户受到影响？（本题参考值：sin81.4°=0.99，cos81.4°=0.15，tan81.4°=6.61； sin34.88°=0.57，cos34.88°=0.82，tan34.88°=0.70）
23.（１０分）图1和图2中，优弧所在⊙O的半径为2，AB=2．点P为优弧上一点（点P不与A，B重合），将图形沿BP折叠，得到点A的对称点A′．
（1）点O到弦AB的距离是 ，当BP经过点O时，∠ABA′= ；
（2）当BA′与⊙O相切时，如图2，求折痕的长：
（3）若线段BA′与优弧
24.(１２分）如图，抛物线y?
C，顶点为D.
（1）求点A，B，D的坐标；
（2）连接CD，过原点O作OE⊥CD，垂足
为H，OE与抛物线的对称轴交于点E，
连接AE，AD.
求证：∠AEO=∠ADC；
（3）以（2）中的点E为圆心，1为半径画圆，在对称轴右侧的抛物线上有一动点P，过点P
作⊙O的切线，切点为Q，当PQ的长最小时，求点P的坐标，并直接写出点Q的坐标.
只有一个公共点B，设∠ABP=α．确定α的取值范围． 12，与y轴交于点?x?3??1与x轴交于A，B两点（点A在点B的左侧）2
篇二：浙江省婺城区汤溪镇第二中学2015-2016学年七年级数学上学期数学同步练习(无答案)
班级 一
1、下列语句中具有相反意义的量是 （ ）
A上升和下降； B零上10℃和零下5℃； C向东走5米和向南走8米； D不大于0的数。 2、－（－2）= ； －（+4）的相反数是= ； a的相反数是 。 3、一个数的绝对值是1
3
，则这个数是 。 4、比较?
12与?1
3
的大小，（用＜连接） 。 5、1800000用科学记数法表示为
二、计算下列各题：
1、（－13 ）+(－223、（－13 ）－(－22
3 )
3、（－13 ）×（－、12
3÷(－23 )
5、－32= 622
3
）=
2
7、23、（－5×10）3×（2×10）2
3
9、17311?1?
4 －6.25＋82－0.75－224、22????2???24???2?
11、4.5×（－19.83）－0.17×41
2、（－4）×0.96×2.5
化简a?aa
的结果
1
一、
1、数轴上，3和－2对应点之间的距离是
2、－2
3 的相反数是 ；绝对值是 ；倒数是 。
3、1
3 相反数的4次幂记作 。 4、把下列各数添在相应的横线上。
－24.2 ， 0 ， －（－4）， －14 ， (－7)2
， －（－112 ） 。
正整数 ；负分数 。523和－3
4。
二、计算
1、（－12）－5＋（－14）－（－39）、－8＋4÷（－2）
3、?32
???3?2
?3?(?2) 4、?
?2?3?14?35?1
8?24???48
?1?
2
5、?20122?12?????1? 6、（－993）×12
如果a、b互为相反数，c、d互为倒数、m的绝对值为2，求a?b
m
?m2?cd的值。
2
班级姓名一、
112
1、－3 ， ， 0 ， 1， －， 4中整数有 个。
3432、－|－2|的倒数是 。
3、比较大小0.001和－5。 。
4、一个数是3，另一个数比3的相反数大2，则这两个数的和是 。 5、5个有理数相乘除，积为正，则这5个数中，负数有 个。 二、计算下列各题：
11
1、－3－（＋5）、（－3）×（－1）÷(－
24
3、（－0.125）×3.14×、265×（－1.25）－12.5×13.5＋0.125×3980
4253
5、（5.2×10）×（2.5×10） 6、7.2×10÷（8×10）
20122013?3????2? （用幂的形式表示结果）7、?3???9????? 、??2?
?2?
2
2
若m?3?(n?2)?0，求n的值。
2
m
3
10月6日基础练习
一、把下列各数填入相应的横线上。
1、－17 ， 227 ， 3.131 ， 0 ， －3
5 ， 63℅， －0.2 ， 63 。
(1) 非正有理数
(2) 正整数
2、在数轴上表示下列各数，并分别求出它们的相反数和绝对值。 －100，250， －150 。
3、比较下列各数的大小。
（1）3与|－5| ； （2）0与－（+5）； （3）－89 与－9
10.
4、数轴上离开原点3个单位的整数是。
二、计算下列各题：
1、 —7＋（＋8）、—6—（＋4.5）
＝＝
3、 —32＋（＋8）—（＋5）—（＋9）、—112 —11131
4 —22 ＋34 ＋14
= =
5、 —49×7 —2.5×(— 85 ) (—4) ×(— 32
8)×(— 3 )
＝
7、2??3?5???2???
8、??24????11?
?5?2??
3
9、?24
???4?2
10、??2??42
?
??3??????9??
4
已知整数a、b、c、d满足，且abcd=25，求a+b+c+d的值。
5
篇三：浙江省婺城区汤溪镇第二中学人教版七年级语文上册教案：第6课《我的老师》
我的老师（3课时）
第一部分：设计简案
学习目标：
1、 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写
作方法
2、 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想
教学重点、难点
学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
设计思路
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。
第一课时
教学步骤：
一、导入
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:汤溪第二中学)二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、点拨
（一）、整体感知
学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
1
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 2
四、课后消化
1、有感情地朗读课文
2、仿写训练
课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起 3
来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小结
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
六、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘）
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜）
4
第二部分：课前自学
1． 给加点字注音或写汉字
旋即 教诲 炽热 半晌
痣 卜问 时辰 褪色
ke（ ）头 tui（ ） 色 yu（ ）钱
黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）
2． 解释下列词语
平生： 察觉：
温柔： 心静如水：
卜问： 莫大：
3．填空
(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。
4． 课文划分段落，并试着写出段落大意。
5． 文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”
一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
5
篇四：浙江省婺城区汤溪镇第二中学七年级语文上册 第6课《我的老师》教案 (新版)新人教版
我的老师
第一部分：设计简案 教案目标：
1、 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法 2、 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想 教学重点、难点
学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 设计思路
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。 第一课时 教学步骤： 一、导入 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) 二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 三、点拨
（一）、整体感知
学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍 让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 （二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
1
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 四、课后消化
1、有感情地朗读课文 2、仿写训练
课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。 二、导入 上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。 三、正课
2
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。 3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 （4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 四、小结
3
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。 五、全文小结
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
六、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘） 依恋
①蔡老师假装发怒（课内） ②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日） ④老师教我们读诗（平时） ⑤我们看老师写字（平时） 略
老师排除小纠纷（校内） 我梦里寻师（校外） 详
老师爱学生 学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜）
第二部分：课前自学 1． 给加点字注音或写汉字
旋即 教诲 热 半晌
痣 卜问 辰 褪色
ke（ ）头 tui（ ）钱
黑痣（ ） 焚香（ （ ） 2． 解释下列词语
平
生： 察觉： 温
柔： 心静如水：
色 ） 炽 时yu（ ）狡猾
4
卜
问： 莫大： 3．填空
(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。
4． 课文划分段落，并试着写出段落大意。
5． 文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中
“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
6． 熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她 就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母亲非常 他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师 了我，批评了我的“反对派”们??（帮助、援助、救助、支持）
7． 完成课后练习。
第三部分：当堂检测
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师??”我（乙）地回答。 “不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝
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篇五：浙江省婺城区汤溪镇第二中学七年级语文上册 第4课《金色花》教案 (新版)新人教版
《金色花》
教学目标：
1．指导学生把握诗文的基调，有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．学生自主、合作、探究的学习方式。
3．体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：
反复诵读，体悟情感。
一、导入：
当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。
当你13岁的时候，她建议你去剪头发，而你说她不懂什么是现在的时髦发型。 当你18岁的时候，她为你高中毕业感动的流下眼泪，而你跟朋友聚会到天明。
当你23岁的时候，她给你买家具让你布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真是糟糕。 当你50岁的时候，她常患病，需要你的看护，你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。 终有一天，她去世了。突然你想起了所有从来没做过的事，他们像榔头痛打着你心。 为我们洗澡穿衣，牵手走路，为我们远行牵挂的母亲，是我们一生的财富。 读了这段话有没有一点感动？请把你最想对妈妈说的一句话写下来。 妈妈我想对你说??
走进《金色花》。
二、作者简介
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
三、生字词预习检查
匿（nì）笑 ：偷偷地笑。
祷告 ：向神祈求保佑。
衍（y?n）
四、听课文示范朗读，注意其朗读技巧
把握诗歌的感情基调：轻松活泼，表现儿童的调皮。
①读准字音 ②停顿恰当 ③读出重音 ④ 读出感情
金 色 花
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
1
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
五、整体感知 互相讨论
1．我听到了一个 的孩子？（活泼可爱、热爱母亲）
2．我听到了一个 的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子）
3．这首诗写了什么内容?
（“我”——一个机灵可爱的孩子,突发奇想,变成金色花,与母亲嬉戏。）
①文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
②我与妈妈进行了哪三次嬉戏？
纯真的母子之爱
妈妈 我(金色花—圣树)
做祷告时 散发香气
读书时 将影子投在书页上
拿灯去牛棚 变回孩子，求妈妈讲故事
③为什么妈妈见了面，说：“你这坏孩子？”
六、问题探究
1、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩？为了跟妈妈捉迷藏？为了实现自己的小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
2、 妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
七、体验与反思
在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。
八、小结
母爱是永恒不变的主题，我们赋予它太多诠释，也赋予它太多内涵。母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。想起母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家??
九、作业
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱。请同学用“妈妈，假如我变成了 ?”的句式或自由的句式写一段话或一首诗,来倾诉对母亲的爱。
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
附：一首小诗
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游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
3
体裁作文