这个老师有点怪

篇一：我的怪老师

我的怪老师

仙林中学 喻先萍

像吴邵萍老师这样的好老师还有很多，例如我的怪老师张老师。 我刚来到这个学校时，对一切都很陌生，所有科目对我来说都是一个新的开始，所以我暗暗告诉自己，我要更努力。还记得上第一节 政治课的时候，张老师夸张得向同学作自我介绍，也让同学一一作自我介绍。我鼓起勇气站起来，说：“我叫喻狗萍，是这个班的新成员。”老师点头让我坐下，说：“我们都是这个班的新成员！”我坐下的时候心里不是个滋味，按理来说，老师对新来的学生应该多关照关照的呀！而这个老师却对我不予理睬，这时我就觉得这个老师有点怪。

老师上课其实很好，同学总是能跟得上老师的节奏，老师也经常在课堂上给我门说一些有趣的笑话，给我们讲他小时候的故事，我们也很乐意听。我也渐渐喜欢上张老师的课了。老师经常在课后问我们能不能听懂，我们说能，老师就会开心的手舞足蹈；我们听不懂时，老师就会像霜打的茄子，随后硬拉着我们做半个小时的辅导，我觉的老师像个小孩一样。

一天天过去了，迎来了令同学们兴奋的期中考试，在这次考试中，我拿了政治第十九名的坏成绩，我拿着成绩单，期盼着老师能好好的夸奖我一番！没想到得到的却是老师淡淡的一句：“这将会过去！”，我不解。虽然没有得到老师的夸奖，但是我能感觉出来在随后的日子里，老师对我信任了少了许多！

一天天又过去了，我丑了。迎来了令同学们更加兴奋的期末考试，

在这次考试中，由于我前段时间的骄傲，这次的考试我考的极差，我失落极了，我觉得我辜负了老师对我的希望以及信任。心里像有一块大石头似的，让我透不过来气，我像失了魂一样，漫无目的的在校园里转，突然好像撞到了什么，抬头一看，是张老师。本已在眼眶中打转的泪，像潮水般涌了出来，老师拍拍我的头，依旧淡淡的说：“这也将过去！”

我这才恍然大悟，原来老师第一次说：“这将会过去”是为了让我不骄傲，成功总会过去，而我不理解才造成今天的局面，老师这次说：“这也将过去！”是为了让我重拾信心，失败总会过去。我终于理解了这个怪老师！

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:这个老师有点怪)

怪老师对待学生一视同仁；怪老师充满童真；怪老师让我不要骄傲；怪老师让我不要气馁。其实这个怪老师是个好老师。

篇二：我的怪老师

我的怪老师

我们班来了一位怪老师。

开学第一天，她走进教室，什么也没说，拿起粉笔在黑板上画起画来。有些同学在下面小声嘀咕：话也不说一声儿，就画起画来，真怪！这就是新老师啊？正当同学们疑惑不解，议论纷纷时，这位怪老师转过身来，闪到一边，指着黑板上的画，说：这是我的自我介绍。啊？同学们被搞得一头雾水。仔细一看，还真有点像！有趣的是：一张U形的脸左边写着SH两个字母。大家恍然大悟，原来这个怪老师姓舒！她与大文豪舒庆春（老舍）同姓呢！ 我们的舒老师还真的有点怪。

有一次在课堂上，她给我们讲嘎然而止这个词的意思时，正当大家听得津津有味时，她却一下子停了下来，然后用深邃的目光看着我们，说：同学们，现在知道嘎然而止的意思了吧？

还有一次，她给我们讲破折号的用法时，说：破折号有多种用法：解释说明、语音延长这时，一个同学站起来说：老师，您讲错了，书上写的是延长声音。舒老师扶了扶镜框，说：哦！我觉得语音来解释更完整些，因为语音包括声音和语言。瞧！舒老师就是这么细致

篇三：这个地方有点怪

四年级美术学科教学设计表

篇四：《班主任那些事儿》第4章：首因效应

第四章：首因效应

学生开始嘀咕他们的班主任了：“这个黄老师有点怪，但怪在哪，又说不上来。”“黄老师怎么认得我？以前的老师教我一学期了，还当我不存在呢。”“黄老师表扬我了，我只做了一点小事，不值一提呀。”几个小女生在背后议论，我碰巧听到了，不置可否。

九月一日，法定的开学日，一大早就升国旗，由于提前和同学们交待好站队的地方，高一（4）班的队伍很快形成，不像其他班级同学，跑前跑后在找位置呢。

一群彼此还不熟悉的同学站在一起升国旗，难免新鲜。

升国旗时，我站在班级队伍最前面，面向国旗，一脸严肃，立正，行注目礼，标准的升旗礼，我要让我弟子们知道，这就是升国旗时的范。

升完国旗，我就换一幅笑脸示人。

我知道，人有首因效应，美国心理学家洛钦斯首先提出，一个人在初次见面时给人留下良好的印象，那么人们就愿意和他接近，彼此也能较快地取得相互了解，增强相互信任，虽然第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明、最牢固的。

某些书本说过，保持笑脸不难，只要默念“茄子”“田七”，其实已经落伍了，这些只能用在拍相时那一瞬，最新研究发现，要展示发自内心的微笑，独一个字最贴切，“引”，不信，你对着镜子默念几遍“引”字试试，那种发自内的微笑比露八颗牙都动人。

有一种幼鹅效应，科学家洛伦茨发现刚出壳的幼鹅会深深依恋他们第一眼看到的生物，并把它当做母亲，紧紧跟随。

心理学家发现人类也有“幼鹅效应”，人类对事物的第一印象和所做的第一决定也会成为“印记”，这就是“锚定”。

学生出生到长大，也是不断被“锚定”，幼儿园、小学、初中，影响学生的因素很多，均是过去时，进入高一，就是新的开始，我要把他们当做一群幼鹅，让他们高中生涯中第一眼看到我，他们的老班，黄老师，我要让他们紧随着我，共同快乐的长大！

当然，打铁还需自身硬，我首先要为人师表，率先垂范，说难听点，就是要“道貌岸然”，亏待自己了，好嘛!这帮幼鹅就是我的紧箍咒！

我得替自己喊点冤。学校在开学前的班主任工作会议上强调：“起始年级要抓好学生习惯的养成教育，培养学生良好的学习和生活习惯。”这个培养谈何说起？从小到大，学生不知被多少老师所“锚定”，特别是家长，学生的第一任老师，影响最深，“锚定”最牢固，及至高中，学生初胚已定，接下来是打磨、润色、上光了，谈何培养？培养是白手起家，从无到有。俗话说“三年看大，七岁看老”。

叫屈之后还得认真对待。学生还属未成年人，可塑性特别强，“大器晚成”也是大有人在。学生虽不是白纸一张，但还是可以纠正、调整的，既然做了班主任，就要做个有担当的老班。

篇五：15、这个地方有点怪

第十五课 这个地方有点怪

教学目标：

1、通过观察、了解，画出想象中的地方，并进行美化装饰。

2、培养学生对自己生存环境的关心与热爱之情。

教学重点、难点

1、引导学生想象，发展孩子们的求异思维。

2、引导学生如何画出这个地方的“怪”。

教学准备：

1、欣赏作品“汽车家”，教师范画“手套家”。

2、构线笔、绘画纸。

教学课时：一课时

教学过程：

一、欣赏讨论

1、出示作品

提问：画家把未来的家园想象成什么样子的？

你如果是小画家，你想把未来的家园设计成一幅怎样的美景图呢？为什么？

2、示范教师范画

提示：手套家，每个手指是一间美丽的房间。手套家安在大树林里，周围鸟语花香，风景秀丽，又有许多果树，随时可以吃到美味的水果。是个幸福、快乐的家。

二、创作要求

你们把心目中未来的家园画下来，并让老师和其他同学都知

道你设计的未来的家园是什么样子的，好吗？

三、学生作画，教师指导

1、鼓励学生大胆设想，敢于尝试。

2、提醒学生把画画纸画满。

3、指导学生能大胆画。

四、引导评价

你设计的未来家园是什么样子的，为什么这样设计？ 课后反思：

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