作业帮中小学生作文谎话连篇
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 12:14:24 体裁作文
篇一：作文写谎话
告诉女儿：
作文教会了中国人第一次说谎
唐 伏 英
内江市东兴区白合镇中心校
2010年3月
内江市东兴区白合镇中心校 唐伏英
“我只求高考给我个出路！我只求高考作文给我个出路！我只求高考作文阅卷老师给我个出路！”这是女儿刚刚告诉我的话。女儿突然跟我说，想在高考前一个月，集训一下高考应试作文的套路，免得出大事。
我很纳闷，是什么原因使得一直坚称“作文写谎言，日记讲真话”的女儿回心转意了呢？女儿现在正读高二，作文一直不错，有两个铁证：一是经常被语文老师在全班发表，二是作文本经常闹云游不知失踪去了何方。
其实铁证并不充分。女儿告诉我，前段时间来了一个临时代课的语文老师，年龄比原来二十多岁的“老大”足足大了数倍。女儿的作文分数就像寒潮中的股票，一下就感受到了跌不见底的恐惧，我暗笑：股票背后多黑手呢。幸好那位代课老师毫无征兆地走了，女儿的作文又回到原来受宠的位置。我心理一紧：女儿的作文不错，不是因为别的，而是因为她的语文老师，太可怕了！然而，我并不甘心，我自己也是语文教师，知道女儿的作文确实不赖，爱余秋雨的文化散文多过爱时尚鲜文怎么会差呢，不过就是多些8090后的感觉，满纸刺眼的真话，严肃但非正宗。现在的问题是，女儿作文的水平肯定在一定时间内是客观的，而老师的主观评判完全左右了客观，
这是教育的潜在
危险之一。女儿准确地判断出：代课老师是高考指挥棒，而“老大”是真性情作文。女儿要回到正道上来，到底该庆幸还是该悲哀呢？女儿只“想在高考前一个月”违心地回正道，不实为一个聪明的无奈选择，平时自由、战时委屈还算公道，但如果高考作文还需要杜撰、需要瞎编、需要说谎，该怎么办呢？
中国学生作文流行拼装的地摊货，各种作文宝典收罗万象，顺手偷来即可组装，教师的评判就是在看学生的组装技术如何。组装的元件花几块钱就可在书店买来，成本基本为零。作文本上出境率最高的一些话是中国人都知道：“我爱我家，我更爱我伟大的祖国”、“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”、“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？——不用谢，我叫红领巾??”。女儿说，那位代课老师有个狠招：让学生背许多的作文段落，如果谁的作文用到了谁的段落就毫不犹豫的给高分，因为立意达到了一丈二尺九九，中心思想放之四海而皆准。段落可以组装，立意照样可以组装，中心思想未尝不可以组装。女儿很喜欢《读者》，每期必买必读，她告诉我读到一则文章，作者是大名鼎鼎的童话大王郑渊洁。郑渊洁的儿子上学，老师布置作文“一件难忘的事”，儿子不知道写什么，郑渊洁只好代笔，写完感觉很好并肯定老师会表扬儿子，不想第二天，老师在全班毫不客气地批评了这篇作文，被罚重写。郑渊洁一气之下，请小保姆代笔，小保姆写“我扶老奶奶过马路”，第二天却得到老师的热情表扬。女儿说这个事的时候，一脸的无奈与茫然，她搞不懂为什么这些“谎言”像长青不老树一样需要一代一代阴魂不散地传承下去。
80后作家韩寒说，中国人第一次被教会说谎是在作文中！作文应首先有良知，然后重审美、真诚和新颖。女儿已经独立发现：不委曲求全，高考可能翻船，真实的情况是这样的吗？历届高考满分作文中，形象高大全的“叔叔”是主角——奋不顾身跳激流救人的欧叔叔，上街卖茶叶蛋资助贫困学生上学的邻居叔叔——总是浓眉大眼，还总是射出坚毅和凝重的眼神。随着时代的变化，虽然“叔叔”也渐渐放松，不老绷着脸，偶尔安装上些缺点，但一定不要犯原则错误。2004年，一篇高考作文被判零分：“一个在登山时遇到暴风雪的年轻人，因认为自己没能力救出同伴而选择独自离开”，明明是当事的年轻人离开，并不是作者离开呀，何必混淆和搞株连呢。不知是哪位可以载入史册的阅卷老师用一个“○”的巨大耻辱告诉那位不幸的考生：高考不拒绝谎言，高考极可能报复真言！让人震惊的是，课本上的“叔叔”也公然说谎：人教版《地震中的父与子》讲述1989年洛杉矶大地震中的一个温情故事，事实上，1989年洛杉矶并没有发生地震；人教版《爱迪生救妈妈》说的是少年爱迪生在烛光下给妈妈做了一场阑尾炎手术，而世界第一场阑尾炎手术出现时，爱迪生已经是40岁的“大叔”了??课本到现在都还在说假话，又怎么教会学生写真话？作文都是谎话连篇，又怎么培养人格健全的孩子？
女儿的作文成为亮点，她认为很偶然。高中之前，作文是她心头的一根刺，感觉自己越是枯燥得要命的作文越是得高分，写内心感受的散文分数总是在低处徘徊。上高中后的一次，老师布置的周记不够规定篇数，只好把从不示人的一篇日记交了上去，因为有以前的“血
泪史”就没当回事，结果是骄傲的时刻终于到来。女儿没有《作文大全》之类的书，倒是一本一本的文艺书趴满了书架。这次因为代课老师，她学会了理性地审视自己的文章，她开始担忧，她开始惊慌，她开始感到死穴的存在，她甚至害怕高考作文会死得很惨。女儿既然已经知道，我还能说什么呢。广州新派媒体80后记者林嫣，总结出作文固定句式二十多条，小时候就屡试不爽，不曾想也给自己带来了不小的麻烦：直到今天，林嫣吃剩半个馒头，总是神经质地想找条水沟丢，这缘于当年一篇优秀作文，“半个馒头顺着水沟，一直漂到非洲，送到饥饿的无产阶级兄弟手中”。在我们这一辈看来，这些“用力过猛”的表达，在当时“是必须的”，“所有先进典型、代表主流价值观的人和行动，都一尘不染，端着”。女儿，我可以告诉你，我鼓励你写真话，我要求你写真话，让那些在别人眼里琐碎的、意义渺小的、不够格写入作文的东西在你的文章里发出异样的光彩，就像美国的学生一样，直接把真话写进作文里，不要像妈妈，从小就为说真话还是假话困惑。女儿，你面对高考，我却无法决策，你自己悠着点吧。
感谢女儿，让妈妈想起该担心自己的作文教学了。真的，我后悔把假套子、假标准交给了孩子们，他们的作文就奇迹般的编得越来越离谱了，笔下的老师可以有无数闻所未闻的惊天动地的壮举，不是老师得了癌症就是父母死了，假话年年更新。不同年代的人成长中却造就成有着惊人相同的双重人格，这难道不是教育的悲哀？眼下，社会宽容度似乎更放松与自我，作文中出现难以识别的“火星文”和闹腾的网络用语不算什么，看看原则性问题吧，成长于同一套思想规训体
篇二：谎话连篇
谎话连篇
十一岁那年的礼物缓缓失落，标本上的植物，也以褪色。不想揭开那段谎言，就跟着节奏走，轻轻的跳舞。
你说的事情很多很多，我静静听着你说，但那是用时间编造的谎言，我无法拆穿，也无法抛弃。就像是一张破灭的网，永远都拼不回来。音乐的响起，我的梦。。。。或许也以跟着它一样的奏起，一样的飘落。在起跑线的终点，又响起那老人的买叫声，那是你，也是我。最熟悉的身音了，那是我们的，也是永远的回忆。还有。。还有那小巷子里的笛声。就在这时，同一时刻。偶然抬头，看见你那目光，彼此一笑。结束这一段谎言把！ 想起往事，想起礼物，想起那一段不圆满的谎言，有些失落，有些遗憾。但就当那是最美好的回忆把，你的故事美好，我再次为你鼓掌。不过，再美好，也有停止的那一天啊。天空再蓝，也有变黑的时候。
告别记忆，告别你。我曾经最珍惜的朋友，我想拥有的谎言。那是我的愿望，也是永远永远的记忆。
篇三：人生说谎作文始
《人生说谎作文始》
最近一段时期,中小学生在作文中说谎被媒体一再提及,“人生说谎作文始”、“语文教师教学生说谎”等的指责,使作文教学和语文教师再一次陷入尴尬的境地。国家总督学顾问、教育家陶西平抨击中小学作文教学中的弊端,说:“为什么作文中的母亲都是一个模式?别让孩子从作文开始?第一次撒谎?。”因此,对中小学生作文说谎现象进行具体分析,找出原因,提出对策,这对语文教学乃至基础教育都有着积极的意义。
目前披露出来的学生作文说谎现象,可以归纳为以下几类:一是写自己未曾经历过或要求过高的作文,如“第一次……”、“最难忘的事”等。这些作文要写得有意义,就只能靠编造,甚至说谎了。二是在写母亲、老师等形象时,都是赞美之词和模范行为。在孩子们的作文中,所有的母亲都是善良的,老师都是高尚的,英雄都是完美的。三是受评分标准的束缚,在作文中不敢说真话。因为只有价值观正确的作文才能得高分,也为教师所喜欢,而那些与主流价值观不符的只能得低分,甚至零分。以下试对上述三种现象进行思考分析,并提出相应对策。
一、激活写作源泉,让学生有真话可说
对第一类现象完全不能责怪孩子。中小学生基本被封闭在学校里,远离社会,生活单调枯燥。同时,在应试教育的重压下,学生课余书读得少,好作品读得更少,无论是直接体验还是间接感受都少得可怜。而很多命题作文又是学生所不了解、所不熟悉的话题。在这种情形下,学生就不免言不由己,胡编乱造了。如议论文写作,经常强使他们去论证诸如诚信这样的、在任何正常社会中都被视为天经地义的美德。因此,学校与教师一是要把孩子们从封闭的学校和课堂中解放出来,从繁重的练习负担中解放出来,让他们有时间能够亲近自然,走进社会,走向生活。教育家叶圣陶先生曾说:“作文这种事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文字。所以说到根本,除了不间断地向着充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”二是要让学生有更充裕的时间读课外书,读好书,丰富他们的知识储备和精神世界。如果认真思考爱因斯坦《我的世界观》中的句子:“我总是感觉到有一定距离并且需要保持孤独,能够在很大程度上不为别人的意见、习惯和判断所左右。”“让每个人都作为个人而受到尊重,而不让任何人成为崇拜的偶像。”我们就会知道保持独立思考和坚持民主主义有多重要。多读好书可让学生不至于放弃多角度的思考,用粗糙的三段论和被人用滥的事例来证明最浅显的道理,可帮助学生分辨什么是真话,什么是谎话,不至于谎话连篇还不知觉。三是要鼓励自主写作,提倡自主拟题,让作文选题更加个性化。命题作文可以多样化,让学生自由选择。
二、破除习惯思维,让学生愿说真话
对第二类现象是完全可以理解的。母亲的确是善良的,母爱一直都是被歌颂的主题。教师被视为人类灵魂的工程师,蜡烛一直是其精神的象征。当看到语文教材里、作文范例里的母亲形象,个个高大无比的时候,学生自然也要深挖母亲美好和善良的一面,而不会找母爱的瑕疵。将母亲写得善良、教师写得高尚本无什么不对,中华传统文化里原本就有“为亲者讳”、“为尊者讳”的积淀。让孩子们在作文中对教师、母亲等亲切的形象进行审判和人性揭露就有利于孩子健康人格的形成吗?问题是孩子们为了这种习惯思维而胡编乱造。不同年龄阶段的学生对社会真假美丑的认识辨别是不同的,教师要针对不同年龄段的学生,逐渐破除惯性思维,提高学生明辨是非的能力,培养学生正确的价值观。当文艺作品中已经摒弃了那种高大全式的完美的英雄人物形象,塑造出李云龙、许三多、顺溜这
三、改善话语环境,让学生敢说真话
第三类现象可以说是作文说谎的根源,也是教师最让人诟病之处。2010年高考前夕,《别笑,
我是高考零分作文》第三部在第一部和第二部热销近40万册之后上市。人们普遍认为,“零分作文”构思巧妙,文风犀利,观点另类,这让人们对高考作文乃至整个作文评分机制疑惑重重,因为在作文批改中有打“辛苦分”的传统,哪怕取个作文标题都可算得分点。
在具体的作文教学中,教师仍然要求作文内容要体现主流价值观,要思想向上,作文写作被看成是塑造青少年世界观与主流价值观的最有效方式。凡是没有按照命题者设的方向,而以叛逆或说真话的姿态出现,都可能被判零分。不少教师禁止学生在作文中流露出“不好”的思想、“灰暗”的情绪、“不光彩”的事例。有人感慨,美国孩子可以直接把真话写进作文里,而我们,从小就为说真话还是假话困惑。
有人把这种状况归结为社会环境。初看起来似乎如此,真话成了我们这个社会的稀缺资源。讲真话很难,这不仅是地方官员的切身体会,而且是全国“两会”的委员代表最头疼的问题之一。也正因此,现在讲真话的人要么甘冒得罪他人、遭致淘汰之风险,要么是些临近退休的老同志。2010年冬奥会女子速滑1500米冠军周洋,2月在国内接受媒体采访时,表示取得今天的成绩,“感谢父母”。在受到领导间接批评后,这名生于1991年的女孩改口首先“感谢国家”。韩寒入选美国《时代周刊》2009年全球最有影响力百人榜,就是因为他坚持说常识性的真话,被人们称之为真诚的公共知识分子。
但是必须看到,改革开放以来人们的思想认识发生了深刻的变化,话语环境也日趋改善。和改革开放之前相比,人们的言论表达不管从内容上还是语词上,都有隔世之感。今天学生分析《雷雨》中的周朴园,说他对侍女侍萍是怀有真挚爱情的,只不过更多是一种“相见不如怀念”的复杂情愫,不再会被老师视为另类。高考中“优秀”的零分作文大量出现并结集出版,在过去是不可思议之事。作文中不说真话说假话曾经比现在更为普遍、更为严重,但今天却更让人诟病和责难,这件事本身就是社会进步的见证。
今天,《语文课程标准》已明文规定:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”但要将课程标准贯彻落实到具体的语文教学过程中,还任重道远。这其中,教师无疑起着最重要的作用。说老师在教孩子们撒谎,这个帽子可能有点过大,但教师却有着不可推卸的责任。语文教师写不好文章,人们称之为眼高手低。有专家指出,很多教师不仅是手低,而且眼也低。毫无疑问,教师不仅仅要博览群书,更应该与时俱进,跟上时代前进的步伐,不要远远落后于时代,成为春风吹不到的“地方”。在一次全国性的语文教育研讨会上,有位教师执教《梦游天姥吟留别》,对伟大诗人李白作了全面立体的解读,几近颠覆了人们心中诗人的光辉形象,实际上教师只是还原了一个真实的诗人形象。这位教师的学识、胆识和教学艺术都令人称道,著名语文教育家孙绍振称其为语文教师的最高境界。每位教师都可以这样在自己力所能及的范围内,以高度的责任感、丰富的学识和宽容的心怀去改善话语环境,鼓励引导学生说真话、实话、心里话,籍此推动教育的改革和社会的进步。
篇四：关于农村小学作文教学的新思考
关于农村小学作文教学的新思考
河南省唐河县昝岗乡闽营小学 曲贞文
【内容摘要】
本文从以下三方面对农村小学作文教学进行论述： 一、农村小学生的作文现状；二、农村小学生写作水平低劣的原因；三、农村小学作文教学的几点对策； 四、对农村小学作文教学的思考。
【关键词】
内容空洞 套作 学生差异 生活作文 农村气息 特色
一、农村小学生的作文现状
1、学生方面：大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，令人着实担忧。
2、教师方面：大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家由民办转正的教师，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文没有目标，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿写一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。
3、.教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是
要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。
4、指导方面：未严格按照年级段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。
二、农村小学生写作水平低劣的原因
农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，因而他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。其具体原因主要有：
1、学生差异，影响了作文的水平。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔,敢提笔，却又无从下笔。大部分学生作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而
言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来不知所措。
2、地区差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。
3、教师差异也制约着作文的进步。很多教师由于功利思想作怪，为“作文而作文”的教学思想禁锢了部分学生写作的创新意识，教会学生按一定的模式去作文，例如段落是三大段结构：第一段开篇点题，
第二段介绍主要内容，第三段谈体会、感受。结果学生的文章谋篇布局是如出一辙。小学生的思维是活泼的、跳跃的，我们不要给学生定框框条条，让他们自由地、创造性地写出他们的习作来。
4、课堂差异，影响了作文的兴趣。作文指导上，年级与年级断层，教材与大纲脱节，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；读写并未做到真正结合，很大一部分课堂上，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，草草了之。教师这样指
导学生作文，不立足于平时，不以课文为范例，而是为了完成任务，长期停留在仿写甚至套写上，教师的批语又常常是少有是处或一无是处，自然不能激发学生写作兴趣，写出优秀的作文。
5、家长差异，滞后了作文发展。现今的农村，大部分学生是留守孩，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。
三、农村小学作文教学的几点对策
（一）写生活中的作文，写出农村独有的特色
农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子提供了丰富的素材，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了??这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。
(二)走进生活，陶冶情操
农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪??还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪??这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。现在农村学生的课外活动越来越少了，学校都籍借安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，“因溺而不泳，因噎而废食”了。学校应有意识组织和鼓励学生细心观察和体验,有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，收到的效果好多了。
(三)积累材料，培养学生的阅读能力
写作和阅读密切相关，相辅相承。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。古今中外,文科理科等方面都可以涉猎。布置学生随身准备一个积累本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生
篇五：小学生“撒谎作文”现象的反思
小学生“撒谎作文”现象的反思
【内容摘要】小学中，不少学生说着大而空洞的假话，唱着大而无当的高调，套用俗而陈旧的套路而压抑了自己的真情实感，迷失了自己的思想，丢掉了原本属于自己的纯真个性。这是什么？这是典型的?撒谎作文?，?撒谎作文?在中学作文，成人文章中随处可见，对于小学生，这种可怕的现象日趋明显。文章尝试探究小学生?撒谎作文?的原因，尝试提出相应的对策。
【关 键 词】小学生 撒谎作文 现象 反思
【热点聚焦】
热点一：《成都商报》报道，成都某小学四年级学生的作文中，班上40多个孩子有30多个写的是自己如何智斗人贩或小偷，其中26个同学承认自己是瞎编的。
热点二：《武汉晨报》7月5日报道，去年4月期中考试，高三学生李红豪在一篇作文中，措辞激烈地抨击教育弊端，该作文得到了阅卷老师批写的?自毁前程?四个字。
【热点争鸣】
1、数据争鸣。中国青年报社会调查中心通过民意中国网和互动百科网进行的一项调查发现（2639人参加，其中51.0％是?80后?，32.5％是?70后?）。
数据一：，83.3％的人承认自己在上学期间也曾经编过作文，只有10.8％的人明确表示没有，还有5．9％的人表示?不记得了?。
数据二：76.7％的人认为学生之所以会在写作文时瞎编是因为?生活实践太少，只能闭门造车?；69.3％的人表示学生缺乏观察生活的能力，才使写作文成了苦差事。
数据三：50.2％的人表示出现?撒谎作文?是作文评分标准有问题，38.2％的人认为是因为学生思维僵化、缺乏创新能力。
数据四：85.4％的人首选?应试教育体制?，61.7％的人认为责任在于?社会风气?，43.1％的人认为?语文老师?该负责，26.4％的人选择?家长?，22.9％的人认为?学生本身?也有责任。
数据五：75.6％的人认为?撒谎作文?不利于培养孩子观察生活的能力；74.3％的人认为会抑制孩子真实情感的表达；60.1％的人认为让孩子从小就开始撒谎、诚信缺失。仅有6．5％的人认为没什么不利影响。
数据六：74.0％的人认为要改变作文课教学模式，激发学生的写作兴趣；70.1％的人表示要鼓励学生多接触生活和社会；70.0％的人认为应该改革应试教育的体制；61.2％的人建议改变作文的评分标准，以真实作为最重要标准。
2、观点争鸣。
清华大学肖鹰教授：现在中国文化、学术缺少诚信就是撒谎作文带来的后果，如果不消除撒谎作文产生的社会基础、文化土壤，将来社会就谈不上真性情、真文章。
作家韩寒：人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的。
少年儿童研究所所长孙宏艳：孩子写作文经常会遇到两个问题：一方面是缺少生活体验，尤其是城市里的孩子，做不到有感而发；另一方面也与学业要求有关，作文也有标准化倾向，孩子的作文成了八股文，写作时需要的体验、情感、想象、思考等能力慢慢被标准化磨掉了。
?80后?大学生：?我觉得小时候作文大部分都是编的。像‘难忘的一件事’这个题目，不知写了多少次，哪有这么多难忘的事啊？只好虚构。?
天津市一生家长：?每次作文题目一下来，我都会帮着启发一下孩子的思维，有时候为了写篇作文我还会特地带他出去玩或参加活动，这样孩子下笔会比较有内容，所以我们家孩子的作文成绩很好，但不好的地方在于对父母的依赖程度比较高。?
思考：我们的学生整天生活在别人设计的真空里，接触、了解社会生活的实践太少太少了，那还怎么写得好作文？写出真实的作文来呢？
【热点链接】
1、女儿的习作。女儿三年级了，有一天，她送我一篇作文《妈妈的爱》，要我为她提意见。内容如下：
俗话说得好，母爱是伟大的。而对我来说，母爱有着无穷的力量，自己为别人付出，也不后悔。
就跟你们说一说那一件事吧！大家听了以后肯定会羡慕我有一个这样的好妈妈。
那时一个星期四的晚上，我写完作业就去睡觉了，我睡着睡着，忽然觉得身体很冷，妈妈拿来一个温度计给我一量，39.5°！
妈妈赶紧把我背着，到医院。在来的过程中，天上下起了大雨，妈妈把衣服脱下来，披在我的身上，到了医院。妈妈全身都湿了，妈妈守了我一天一夜，眼睛都没合上，早上起来，妈妈的眼睛都黑了。
妈妈为了我，来回跑了几十里的路。妈妈的爱像春风温暖我，妈妈的爱像细细的春雨滋润着我的心田。
思考：
⑴孩子说的发烧的事情是真的，但是不高烧。在家用点药处理一下，没有去医院。
⑵难道表现母爱的事例仅有发高烧才深刻？在去医院的过程中，非要有恶劣的天气？
⑶现在的社会条件，需要来回跑几十里的路打点滴的事情不是很多。 ⑷受伪劣作文书的影响，简单复制了人家的作文情节，作文思想。一夜没有睡觉，不至于眼睛也黑了，再说，星期四的晚上发烧，后来怎么成了一天一夜？
⑸9岁孩子充满童趣的语言哪去了？为什么不到三百字的习作中有那么多成人的话语？公式化的描述？
⑹生活中，留在孩子脑海中的母爱有哪些？哪些事情让孩子留下很深的印记？
2、学生的习作。
学生一：《母亲》结尾写道：?我们的祖国不正是我们的母亲吗？她像千千万万个平凡而伟大的母亲一样，哺育着她的儿女……?
学生二：给出一段材料：有人拦腰切苹果，发现苹果里有星星——果核呈五星组合。有同学竟联想生发为：?五星?象征着五星红旗，代表祖国，吃苹果时要想着祖国。
学生三：要学生写《游东海岛》，有学生写道：?……我看见一只军舰在大海里游弋，我们的幸福生活多亏了这些军舰，顿时我觉得我肩上的责任很重，我们是新世纪的骄子……?接下来作者用了近200字的篇幅抒发自己对军人的仰慕和自己向军人学习的决心。
学生四：让学生以?我终于学会了……?为题进行作文，超过一半的学生就写了?我终于学会了做饭?然后是?我终于学会了骑自行车?和?我终于学会了洗衣服?。全班四十几个学生，内容竟然只限于三个题材。
……
反思：这是什么？这是典型的?撒谎作文?，?撒谎作文?在中学作文，成人文章中随处可见，对于小学生，描述为?撒谎作文?的并不多见。何谓小学生作文撒谎作文? 小学生作文撒谎作文就是指小学生以机械模仿、机械复制为主要手段来完成作文从而导致作文成品个性化思想缺失、个性化表达丧失的一种作文现象。这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无我，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的主张，写作时主要采用机械复制的手段。这类作文没有自己的话语系统，没有自己的个性化语言，照搬别人的词汇和语法；这类作文不能与现实对话，作文内容、思想情感远离现实，或者搬别人的作文材料，或者复制他人的思想情感。
【问题归因】
1、社会话语环境的影响。今天学生所处的话语环境不容乐观，他们正被一种虚假、浮躁的语境所?污染?。学生在家?听父母?的，在校?听老师?的，在社会上?听报纸?的，结果不敢说、不想说、不愿说。而在这?三听?中听得最多的又是假话、套话、官话、废话。长此以往，学生思维懒惰、受阻，思想贫乏，以流行为好，时尚为高，面对纷繁的世界，只能不知所云，或人云亦云。
2、教师的原因。
⑴传统的语文教学个性话语缺失。①在教学方法上，我们过分注重对课文?主题思想?的挖掘，对作品理解存在单一化和绝对化现象。学生因而牵强附会地发议论，不露真情，更缺童心。②语文教材的话语内容和话语方式存在个性缺失。作为?例子?的课文忽视了青少年思维、语言与成人的差异，强迫未成年的中学生服从、模仿成人的思维和语言，学说大人的话，逐步丧失了表述的习惯，进而丧失了表述自我的能力。
⑵作文教学问题重重。①学生看到什么，想到什么，做了什么就会在作文中如实地写出来，没有虚假，没有做作，真实中透露出儿童的天真，真实中反映出他们纯真的情感世界。往往这样的作文却被我们的老师扣上没有新意的帽子，认为学生的选材没有创意，认识肤浅，中心思想不够突出，写得再好，也顶多打个中等分。这样一来，学生为了追求所谓的新意，导致他们在作文中无话可说，假话连篇，找一些自己都不理解的词句东拼西凑。这样原本想象丰富、思维活跃的童心，由于没有了亲身经历，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。②强调谋篇的完美，在作文教学中，教师便不厌其烦地将一些到了中学才应掌握的甚至一些成人化的写作知识和技巧公式一样样地抛给学生，让他们死记硬背，套用现成的模式和材料。习作时，学生想得多的不是写什么内容，而是琢磨如何去写才能把文章写得别具一格，才能让老师读了耳目一新。这种过高地强调布局谋篇的完美，模式化的僵化训练，漠视了儿童个性的发展，导致他们丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想，过早地失去了童真，失去了自我。③关注作文的实用，我们的小学作文教学却过早地关注了考试这根?指挥棒?。许多教师乐于猜题目，根据应考的走向、语文课本的习作题型、参考书上的要求、甚至出卷教师的命题特点，期中、期末、毕业考试可能会考什么，这段时间就练什么。至于儿童这个年龄阶段需要什么，对什么感兴趣，想写什么或愿不愿意写则是次要的。于是，学生感兴趣的或想写的东西没有机会去表达，学生不想写的却三天两头要强迫学生去写。④追求美文的引用，在批改学生的作文时，许多教师总是睁大双眼在搜寻文中的好词佳句；评讲学生的作文时，总
体裁作文