作业帮小松鼠找花生ppt
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 19:19:07 体裁作文
篇一：天津小学1年级_小松鼠找花生===PPT课程
《小松鼠找花生》第一课时教学设计
一、 教学目标
1、
2、 认识“找、生”等12个生字，会写“果、里”两个生字。 正确地朗读课文，正确、流利地朗读带生字的句子。
二、 教学重点
认识“找、生”等12个生字，会写“果、里”两个生字。
三、 教学准备
课件 生字卡片
四、 教学过程
课前交流
（课件播放节奏感强的音乐）师：今天能和一年级班的孩子在一起上课，老师觉得很高兴，看着你们的这么精神的样子，老师特别想和你们交朋友，你们愿意吗？下面我们就来做一个找朋友的游戏，（板书：找朋友）同桌之前可以相互拍手，也可以和老师拍手，看看哪些孩子最热情。
师与生做游戏。师活泼地在学生中穿梭。并提醒：这边的孩子注意了，老师来了哟。
（一） 激趣引入，学习课题
（课前做找朋友的游戏）师：刚才我们做的什么游戏？（生：找朋友）这个字谁会读？（板书拼音）强调字音翘舌音教教大家。你有什么办法可以记住它？（生说到提手旁时，师结：找东西可不是要用手去找吗？）（师：找字还和我们以前学过的“我”有些相像，比一比哪儿不同？）生答。师结：是啊！比一比也是我们记字的一种好方法。
师：看，谁来了？（手举图片小松鼠）生答（师板书：小松鼠）小松鼠不找朋友，（擦掉朋友）要找的是（板书：花生）。谁来读？(抽生读）师评：翘舌音和后鼻音读得都很准。小老师教教大家。（带上声韵母）
师：给“生”也找个朋友吧？相机扩词。（生日 生活 生气）
师：课题连起来读一读。生齐读课题。要求读准字音，如有不准及时纠正。准读一遍。
（二） 初读课文，读准字音
师：小松鼠找花生，这是一个非常有趣的故事，孩子们，赶快把书翻到120页，自由地读一读课文，注意不加字不减字，把字音读正确。遇到不认识的字借助拼音多读两遍。准备！师评：这个孩子的准备做得很充分，身子坐得特别端正。
请同学们自由地读课文。
（三） 品读生句，认识生字
师：孩子们读得真认真，举手的姿势也非常标准。课文中的句子娃娃跑来找朋友了，赶快读一读，看谁最先和它交上朋友。
1．课件出示：大树旁边的地里种了许多花生。
（1）生试读 再抽生读（如果读得准，抽两个，不准就只抽一个）。
（如果读得准）你读得真准，句子里的生词宝宝也忍不住要找你交朋友。
（如果读得不准）单独指出读错的字，请学生帮助，也可教师教两遍。看样子这句话真的有点难读，这是因为句子里有这些生词宝宝。（点击课件单独出现）旁边 种了 许多
师：这里有个字既是翘舌又是后鼻音特别难读，是哪个字？
（2）生读 种了 师：你会怎么记？（归纳加一加的方法师：加一加是我们很常用的一个记字方法）你都种过什么？ （相机扩词：种花种树）
师：还有两个词语宝宝，谁会读？（如果他读对了，孩子们就跟读两遍）
（3）抽生读“许多”师评：三声读得很饱满。师：你有什么办法记住“许”。
再抽一个同学读（如果他读对了，孩子们就跟读两遍）
（4）抽生读“旁边”：老师的旁边是谁？你们的旁边都有谁？
师：观察观察你的旁边谁坐得最端正？（组织教学）
（5）齐读句子。师：和生字宝宝交上了朋友，我们读句子就能更加的顺利。一起来试一试。（师走到电脑前）阴间公寓 http://m.jiezhong.org/info-349/
2．师：过了不久，花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下——生：格外鲜艳。 （点击课件：格外 鲜艳单独出示）
（1）师：谁来读一读这两个词。请小老师教读。（带上声韵母）
评：（如果学生读得好）你读得格外的准确。（如果读得不好）你声音格外的好听。
（2）学习“鲜艳”。师：谁有办法记住“艳”（出示“艳”）师：对呀，“艳”的右边是颜色的“色”，说明“艳”和颜色有关，左边是个（丰）颜色丰富了就是艳，古时候造字的人可聪明了，把色和丰的意思合起来就是艳的意思，遇到这类字就可以用这种记意思的方法来记。
读一读。（不带拼音）
（3）读句子。师：让我们用特别好听的声音，把句子读得格外准确。生齐读句子。
3．集中认识“呀 每天 自言自语”
师：看来句子宝宝是来对了，我们班的孩子格外聪明，还有几个生字宝宝可等不及了，急着要来找朋友呢！赶快叫叫他们的名字。
（1）课件出示：呀 每天 自言自语 生练读。
（2）抽生读。（生读三个词语）
①师：这些字里面有个字的拼音有点不一样，是谁呀？（“呀”）没有声调，这就是——轻声。轻声读得轻一点短一点。“呀”（抽两个学生读）再齐读，同桌相互看看，看到了什么？
抽生答：看到了张着嘴巴，露出牙齿。
师评：一张口露出牙齿，表示很惊讶就呀古时候的意思。所以呀就是（一个口和一个牙）。师：剩下的两个词谁会读？（抽生读）其它同学也要跟读哟。
②师：自言自语是个四字词，孩子们读得真好，仔细看词中有个生字很熟悉，最谁呀？“语” 一起读一读“语文”
③师：我们每天都有语文课。你每天都干什么呢？（抽生说句子）
预设：我每天都到学校上学。我每天都在读书。
师：如果我们每天从生活中、书本里多和生字娃娃交朋友，那我们就是识字大王了。
（四） 检查生字，游戏巩固
师：我们班谁是识字大王，考考大家，做一个猜生词的游戏。
1.师生猜生词。师：老师说一个词比如“鲜艳”，如果没猜对，同学们就一齐告诉老师：“不是格外，是鲜艳。”如果答对了，你们就说把词语读两遍，说：“对对对”。鼓励鼓励老师，好吗？（所有的生词）
2.生字卡片抢读。师：词语能读，单个的生字呢？看谁能抢先叫出生字宝宝的名字。 师：咱们班的孩子都是识字大王。表扬表扬自己。
（五） 回归全文，师生共读
师：生字宝宝们回到了课文里，让我们去看看它们吧，老师想和你们开火车读课文，看谁耳朵最灵敏，句子接得好又快。师生合作读全文。
（六） 书写生字，感受形美
师：小朋友帮着小松鼠找了这么久的花生，小松鼠把家里仅存两颗花生送来了，看看里面藏着的是谁？蛊祸人生 http://m.jiezhong.org/info-286/
（点击课件：出现 里 果）生认读。
比较：这两个字长得有点像，哪里像？（生回答）下面是土，果的下面是木。
师：古代人居住的一个村子叫做一里，有田有土才能生活，后来意思不断变化，变成了今天里外的里了。你还能为“里”找个朋友吗？
师：树木的顶上结的果才又大又红，所以果的上面这个日就代表着树上结着象太阳一样红红的——果。还有什么果？（水果 苹果）
师：除了这些不同，他们的笔顺也不同。（要求学生读出声）跟老师一起书空。
问：里的第五画写的是什么？果的第五画写的是什么？
师：怎样写在田字格才好看？（课件出示：两个字在田字格的样子）
师范写，生书空。
交待书写要求：写字之前三个一：胸离桌子一拳头，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长。 （课件播放轻音乐）生安静书写，教师巡视，个别辅导。
在大部分都写完的情况下，请生上台展示。
（七）儿歌巩固布置作业
师：孩子们今天学得真好，老师还有一首儿歌送给大家。
大树旁 许多花 真鲜艳 格外美 小松鼠 找花生 每天看，找不到，花生呀，在哪里？（有时间就先练读，再生齐读，没有就直接齐读）
师：是啊，花生到哪儿里了？我们下节课接着学。
下课
徐老师：就是注意各个环节的衔接过度自然，适当的注意有高潮，中途是否要用娱乐的方式休息一下是显得有点紧张，第三个环节注意突出重点，不一定面面俱到详略得当。第三个环节是比较复杂些，每一个环节注意有一些变化
我是呀 对不对？ 张开嘴巴显出牙
第二课时
一、 教学目标
1． 巩固认识的12个生字，会写“生”
2． 知道花生的果是长在土里的，激发学生去了解其它植物生长过程的欲望。
3． 为故事续编结尾，讲给家人听。
二、 教学重点
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
三、 教学过程
（一）复习导入，巩固识字
师导：上节课，咱们已经认识了好多的生字娃娃，看看还认识他们吗？
1. 开火车认读生字、生词。
2. 书写生字“生”。
（二）朗读课文，感悟内容
1．出示图1，理解第一段，出示花，练习“一朵朵””
2．过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示第二段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老师引读：小松鼠很高兴，他想……
3．出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？
4．它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示第四段，学生试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
5．等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”
师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：是谁摘走了？
三、同桌讨论，想象说话
1．是谁摘走了小松鼠的花生啊？请和同桌互相说一说。师巡视
2．抽生谈自己的看法。
3．花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生生长过程）
4．原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢？
篇二：小松鼠找花生说课稿
一年级上册语文《小松鼠找花生》说课稿
一、说教材
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”；2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。
第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣；使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文；并教学生写会3个字。
二、说学生情况
（一）一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了
解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
（二）一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
三、说教学程序
第一课时：
（一）激趣导入。
通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。
（二）初读课文，自主识字
通过问题“看到这个题目，你想知道些什么？”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。
（三）字音教学
1．出示课件（有生字的词语），让学生读这些词语（点名读、齐读、小老师带领读），并引导学生回忆识字方法；
2．在读会词语的基础上，将生字独立出来，做成生字
卡片，粘贴到黑板上，要求学生会读，提出重点字音，并请小老师带领读生字；
3．让学生对生字进行正确的分类（独体字、左右结构、
上下结构），并讨论记住这些生字的办法，老师给予补充；
4．复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果
乐园两个游戏来进行。
（四）全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。
第二课时：
（一）复习导入
通过复习学习过的生字，进入第二课时。
（二）整体感知，朗读感悟
让学生结合课文插图，自由读课文，标出自然段，并思考哪几个自然段是写第一幅图的内容？哪几个自然段是写第二幅图的内容？
1—2自然段
让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么；通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”（直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点），并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。
小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的？鼹鼠又是怎么说的？（引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解）
3—5自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？结果怎样呢？没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样？（承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子）
如果你是小松鼠，此时你有什么疑问？（换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢？”，促进学生积极的思考）并逐步引导学生理解“自言自语”。
出示花生生长于地里的图片或动画，让学生观察，知道花生是生长在土里的，并进行思维拓展：你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗？
（三）书写指导
事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红；叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。
（四）布置作业
1．将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。（进一步巩固所学的生字，）
2．通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
四、板书设计
五、
教具准备
事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。
篇三：《小松鼠找花生果》说课稿
《小松鼠找花生果》说课稿
【说教材】
本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
【说学情】
学生对于科普童话并不陌生，《北风和小鱼》、《小河与青草》等都是学生熟悉和喜欢的课文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和习作指导。
【说教学目标】
1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。
2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。
3、能够结合课文进行仿写。
【说教学重难点】
重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。 难点：能够结合课文进行仿写。
【说教学流程】
一、复习巩固，积累检测
二、初步质疑，感知全文
三、择题赏鉴，品读感悟
四、习作指导，总结提升
下面针对教学流程做具体阐述：
一、复习巩固，积累检测
上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果
二、初步质疑，感知全文
那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。 A，花生果是什么样子的？
B，小松鼠为什么找花生果？
C，小松鼠找到花生果了吗？
之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。
三、择题赏鉴，品读感悟
接下来进入逐一解决问题的阶段。
1、在学生解决花生果的样子这部分内容时
我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。
2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时
我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。
3、在解决是否找到花生果这部分内容时
我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。
四、习作指导，总结提升
古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。
篇四：小松鼠找花生 教学设计
《小松鼠找花生》
第二课时
教材分析
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）语文一年级上册第六单元中的第一篇课文，本课一篇科学童话，，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（6个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，一直等到秋天，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件，以帮助学生形象地感知。 学情分析
1、识字教学是低年段语文课的一个重点。学生经过近一个学期的培养和训练，虽然已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，
2、一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
3、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 设计理念：
鲁教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
（一）注重识字写字的指导
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”在教案中，我设计了小组交流识字情况，在巩固识字阶段设计了摘红旗游戏，在学习课文中穿插生字的字理及书写指导，让孩子们在轻松的环境中学习。
（三）注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和
“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
（四）注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。
2、能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
（二）过程与方法：
指导学生抓住“鲜艳、每天、自言自语”等关键词语，边读边悟，联系生活实际来体会文章的内容和思想。
（三）情感、态度、价值观：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠当时的心情变化。
2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审
视间架结构，感知汉字的形体美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生在地下结果这一特性。
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠当时的心情变化，知道花生在地下结果这一特性。
课前准备
生字卡片
两盆花
多媒体课件
《小松鼠找花生》前置自学提纲
孩子们，你们是聪明的，最棒的。请大家读一读课文，相信你会有很大收获的，加油！
1. 读：借助拼音大声读课文三遍，做到不加字，不漏字。
2. 圈：再读课文，找出生字词，圈出你觉得好的词语。
3. 认读下面的词语
找到 旁边 许多 格外
鲜艳 鼹鼠 每天 花生
种田 奇怪 自言自语
4、思：
（1）花生被谁摘走了？
（2）还有哪些植物的果实长在地里？
教学过程：
一、猜谜游戏，导入课题
1、现在咱们做一个猜谜语游戏,老师说一则谜语,“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”花生，师写花贴田字格写“生”，“生”你会写吗？“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。还能组几个词吗？
2、同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生。今天这节课我们就继续学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。（师把课题补充完整）齐读课题。 学习“找”，说说怎样记住它。
（比一比的识字方法，比较“找”“我”，认识“找”）
设计意图：谜语导入，激发学生学习的浓厚兴趣，符合低年级的年龄特点要求。并认识““找”，教学比一比的识字方法）
二、复习生字词
1、上节课小松鼠向我们介绍了一些词语伙伴，你还记得它们吗？能大声地把它们的名字喊出来吗？（出示课件生字）
学生自读1遍，1人教读1遍。
2、把拼音去掉还认识它们吗？
3、同桌互读生字卡，并说说你是怎么记住它的？
篇五：《小松鼠找花生》教学设计
16 小松鼠找花生
教学目标：
1.认识12个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。
教具准备：课件、实物等
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.谜语导入新课。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？现在我们一起猜一个谜语。课件“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？
生：花生。课件谜底（ 花生 ）
师出示花生的图片和实物。
2.揭示课题。
师：大家喜欢吃花生吗？（喜欢）其实不仅我们喜欢吃花生，小松鼠也很喜欢吃。这节课我们一起学习16课《小松鼠找花生》。课件
3.板书课题，指导书写“生”。
请同学们注意“找”是这节课要求会认的生字，孩子们读一读，谁能给它找个朋友？“生”是这节课要求会写的字，请你仔细看老师写，观
4.齐读课题，课题质疑。
读了课文的题目，你有什么问题想问呢？
二、初读课文，整体感知。
1.范读课文：
播放媒体资源中的范读动画，注意老师有个小小的要求：听准字音，课件读到哪里，小手就指到哪里，眼睛就跟到哪里。
2.学生自由练读：
课件出示自读要求：⑴正确朗读课文，做到不添字不漏字。⑵读准字音，遇到不认识的字，问老师、拼拼音。⑶读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3.合作交流，自主识字。
师：孩子们真棒，这么短的时间就读完了课文，还有不认识的字吗？小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，【课件出示生字新词】谁会读这些新词。
⑴自由练读。
⑵指名认读，领读。
⑶齐读
⑷认读去掉拼音的新词。
⑸认读单纯的生字。
⑹交流识记方法
A你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。
B其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。
（鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。）
⑺开火车认读生字，并给生字口头组词。
⑻师：你们真了不起，这么快就认识了这么多的生字宝宝，小松鼠太高兴了，于是它又加大了难度，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[课件出示句子]自己先试试。谁有读句子的本领？
三、细读课文，理解感悟。
1.再读课文：
师：小朋友们真了不起，现在小松鼠要和大家一起去花生地里找花生。大家赶快打开书，做好读书的姿势，数一数课文有几个自然段，拿起铅笔来标上自然段序号。生字宝宝回到了课文家里，你们还认识它们吗？
2.接读课文：
指名按自然段接读课文，其他孩子应该干什么？（题出相关要求：）
3.请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
4.学生读课文，思考问题。
课件出示第一幅图：请你仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
什么颜色的花呢？你知道这是什么花吗？怎么知道的？请你自己小声地读第一段，边读边想，这些花生花开得怎么样？
5.指名读第1自然段。
（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？（多 美） 师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？
（2）师课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？（颜色特别明亮而好看）
师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？
（4）师：多美的花啊！小松鼠看到了，心里一定很高兴，谁来美美的读一读？【板书：高兴】
6.分角色读第2自然段。
（1） 师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？（课件出示）谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？
（2）指名学生分角色朗读，集体评议。
（3）师：看着鲜艳的花，听了鼹鼠的话，它会想些什么呢？指名读“”
7.自由读课文3自然段。
师过渡：同学们，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!为了实现自己的愿望，小松鼠是怎么做的呢？
（1）“每天”什么意思？
（2）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？
【板书：急切】指名读，齐读。
8.指名读第4自然段。
（1）师：【课件出示课文第二幅图】小松鼠就这样每天等啊等，它的愿望实现了吗？谁来读第4自然段。指名读。
（2）小松鼠等了这么长时间，结果一个花生也没见到，它的心情会怎么样呢？【板书：失望】
（3）指导朗读。从春天等到了夏天，从夏天等到了秋天，这么长的时间，我们怎么才能读出等了很久又非常失望来呢？
9.齐读第5自然段。
（1）师：小松鼠没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。
（2）指导看图。请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。
（1）师：【板书：奇怪】“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？
（不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？
（3）自言自语。
（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？
（5）小组讨论，解决疑问
A师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
B学生小组讨论，汇报结果。
（6）指名汇报：花生到底哪去了？课件出示图片
四、巩固延伸，课外拓展。
1.师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。你还知道哪些植物的果实也是长在土里的？
学生回答，土豆，芋头，红薯，藕??【课件出示】
2.小结课文：请同学们看着黑板，回顾课文内容，体会小松鼠心情的变化？
3. 课外作业：
【课件出示】续编故事《花生找到了》
小松鼠找到花生后会怎样呢？(要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠和小鼹鼠是怎么说的。)
三、细读课文，理解感悟
⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
⒉读悟第1－2自然段
⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？
⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？
⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
⒊读悟第3－5自然段
⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 ⑷小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）
⒋思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯??）
⒌有感情地朗读全文。
体裁作文