20减10分之9

篇一：一年数学20以内退位减法十几9教案

篇二：20以内的退位减法—十几减9(姚学清)

20以内的退位减法——十几减9

教学内容：人教版一年级第二册教科书第10页—第14页十几减9及练习二的习题。 教学目标设计：

“从知识与技巧”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定以下目标。 （1）、通过对问题情境的探索，使学生在已在的经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

（2）、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确进行计算。

（3）通过不同方法的选择，使学生体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重点、难点分析：

1、经历探讨计算方法的过程。

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。 教学对象分析：

1、学生年龄特点分析

本节课联系实际，贴近于低年级学生的思维能力，符合儿童生活经验与认知规律。 2、学生已有知识经验分析

学生在上学期已经熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动，在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学生的学习效率。

教学策略及教法设计：

本节课属于计算教学，用情境导入，激发学生的学习兴趣。从日常生活中，培养学生能够在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

教学准备：多媒体课件、20根小棒。 教学过程设计与分析：

教 学 过 程

一、复习引入，激发兴趣。

孩子们，老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

1、观察情境：卖气球，卖风车。 2、观察情境：猜字谜，套圈游戏。 3、揭示课题。

设 计 意 图 及 分 析

创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。

二、探索方法，解决问题。 1、引导观察，提出问题：

出示P11——P12的主题图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，培养了学生从身边生活中发现并提出各种各样的有关加法或减法的问题。） 提出简单数学问题的能力。 师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？ 请大家读一读。

师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样

解决这个问题呢？

让学生在游乐园情境图中发现问题，提出 问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数 学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际 问题。

2、小组交流，探究算法。

师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以

方法的多样化为学生提供了独立

前进行计算的时候咱们用过那些方法？ 思考的空间，尊重了学生的个性，又使

不同层次的学生的思维能力得到了发

对学生进行算法的指导。 展。 15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么 算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。 给学生小组交流的时间，教师参与倾听指 导交流。

3、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的

方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学

来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么

呢？（认真听！）

算法一：9+6=15 15-9=6 算法二：10-9=1 1+5=6 算法三：15-5=10 10-4=6 算法四：15-10=5 15-9=6 ??

新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。

4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面 拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有

15个气球，卖了9个，还有6个。 5、应用方法：

过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字 谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字 谜的举手！

学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取在价值信息的能力，学会了解决问题的办法。

数一数,这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？ 谁有办法很快知道有几个没套中？

三、学习探究 1、教学例1

请把书翻到第12页，请孩子们自己学一学例1：看一看，想一想，填一填。 师：书上画的风车图是什么意思？这两个小朋友用什么方法计算12-9的？他们俩你喜欢谁的方法？

使计算方法得以灵活运用和巩固，

过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！学生体会到成功的乐趣。

2、做一做

第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么算的？板书：11-9=2。16-9=7等于几？ 第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家。

3、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

游戏不仅让学生抽象出思维方法、

四、游戏：

掌握计算技能，同时也培养了学生乐于

过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励助人的品质。 你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。 五、回到主题图

刚才在游乐园里，我们去看了卖气球，又

去看了投圈，孩子们一定还发现了好多数学问题，请下来后再仔细观察书上得第10页和11页，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。

六、课堂小结：

通过这一节课的学习，你们学会了什么？

七、教学设计：

十几减9

15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3

本课教学反思

《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，它是学生掌握了10以内的加减

法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为了学生学习退位减法辅路，又为四则计算奠定基础，本节课的教学要使学生学会十几减9的计算方法，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力。最为主要的还是要体现以下特点：创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”；选择信息，提出数学问题、解决问题。动手操作、体会“破十法”。

单元教学反思

上这一单元属于计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学

生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是我们在备课的时候要精心考虑的。

篇三：一年级十几减9

教材分析

教材内容的内在关系

整个小学阶段，学生学习是按照整数计算、小数计算、分数计算的顺序进行。加减编排顺序：（1）20以内加减法——口算（2）整十、整百、整千数加减法——口算（3）不进位、退位加减法——笔算（4）进位、退位加减法——笔算。而低年级主要是学习口算，日后教学笔算是以口算为基础的。

本单元的知识结构：

本课的地位和作用：

计算是小学数学重要组成部分，初步认识数学就是从认识数和简单的计算开始的。这些数和简单的计算与我们的日常生活息息相关，不单是小学的基本内容，也是其他学科的基础。此内容是计算基础，这部分的计算能力高低直接影响十几减9~2的内容，以及日后的教学质量。

本课教材包含的知识点是十几减9的退位减法，本节课是用小丑卖气球的画面创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。教材的主题图：

教学知识技能：

1. 通过对问题情境的探索，使学生了解可以运用多种方法计算十几减9。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:20减10分之9)

2．通过独立思考与合作交流，理解破十法计算十几减9的算理，掌握退位减法的思维过程和破十、连减的算法，并能正确计算。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和动手操作的能力。

教学要求

教学展开尽量体现知识的形成过程，让学生的数学成为体验数学思想方法和获得数学活动经验，在本课中用小棒过程展现破十法的算理很好的体现了这点，以同

学们摆15-9为例，

第一步、同学们摆出15根小棒，10根一捆，也就是1捆小棒和5根小棒； 第二步、观察零散的小棒减去9够不够？

第三步、不够的情况，打开、破开新的一捆小棒即所谓的破十，打开的10根小棒来减9。

第四步、剩下的1根小棒和另5根小棒放到一起。

在这个过程中体现了知识的形成过程：先算10-9=1、再算1+5=6。

在课堂中注重自主探索——“起初让学生试着用自己的想法摆小棒，然后把他们摆小棒的方式和我摆小棒的方式进行对比”；合作交流——“哪种摆法更方便、快捷？”的学习方式，让学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性。

学情分析

一般情况

在讲授十几减9之前，在班内进行此题目的简单口算，通过观察我发现他们中有三分之一的孩子都是在下面用手指数的。

学习基础

学生曾经学习过20以内的进位加法，就可以为其中的一种计算过程——想加算减法提供很好的基础。

2~10的分解与组成在破十法计算过程中需多次使用。

新知识学习

破十法，虽然可以照着老师的样子摆小棒，可是计算过程还存在不理解。可以简单计算，但是口算有难度。

篇四：4、20以内的退位减法(1、十几减9)2

课 题：20以内的退位减法（1、十几减9）

教学内容：本册教科书第88页信息窗3和自主练习的第1、 2题。

教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的 题目，培养学生初步的推理能力。

教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或 幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长约50～60厘米）。

探究过程：

一、复习

1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。

9＋3 9＋7 9＋4 9＋8

9＋5 9＋9 9＋6 9＋2

2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。

9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝15

9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝16

9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝17

9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝18

二、新课

1．教学教科书第88页图。

教师先出示图：

(1)提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？

引导学生说：这幅图小朋友每人要踢15个球，踢进9个，有几个 没进？

有16人参加比赛，有9人踢完了，还有几人没踢？

(2)提问：谁会列式计算？

引导学生说：这幅图表示每人踢15次球，踢进9个，有几个 没进？

(3)提问：该用什么方法计算？谁会列式？

学生回答后，教师板书：15－9＝

(4)提问：谁知道得几？怎么算的？

鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法（例如，①15可以分成9和6，所以15减9等于6；②15减去5等于10，10再减去4等于6;③从10里减去9等于1，1加5等于6;④9加6等于

15，所以15减9等于6）。

(5)学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的， 并在减法算式后面写上得数“7”。然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式。

(6)提问：看看这两幅图有没有关系？再看看两边的算式，想一想刚才同学们说过的思考方法，哪一种思考起来比较快呢？

(7)学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加6得 15，15减9等于6，所以计算15减9时，先想9加几得15。因为 9加6得15，所以15减9等于6。这样想加算减比较快些。

(7)教师问：谁能再说一说怎样算11减9等于几？指名叫学生说，然后再叫每个学生自己说一说。

教师领学生读算式：9＋6＝15，15－9＝6。

2、解决．有16人参加比赛，有9人踢完了，还有几人没踢？

(1)提问：谁会列式计算？

引导学生说：有16人参加比赛，有9人踢完了，还有几人没踢？

(2)提问：该用什么方法计算？谁会列式？

学生回答后，教师板书：16－9＝

(3)提问：谁知道得几？怎么算的？

鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法（例如，①16可以分成9和7，所以16减9等于7;②16减去6等于10，10再减去3等于7;③从10里减去9等于1，1加6等于7;④9加7等于16，所以16减9等于7）。

(4)学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加7得 16，16减9等于7，所以计算16减9时，先想9加几得16。因为 9加7得11，所以16减9等于7。这样想加算减比较快些。

3．小结。

教师指几个减法算式，提问：今天我们学习了什么内容？（十几减

9）板书：十几减9。然后指着刚做过的题，引导学生总结想加算减的方法。（注意要结合具体题目说，例如：15一9，要想

9加几得 15，9加6得15，所以15－9＝6。）

三、巩固练习

1．让学生独立完成教科书第89页下面自主练习的第1题和第2题。 做完后，让学生说一说是怎样想的。

2．让学生独立完成教科书第90页第3题。教师巡视，对学生个别

辅导。最后如有时间，可以集体订正，并让学生再说一说算十几减9应怎样想。

四、自我评价：这节课你学会了什么？

五、改进意见：

第二课时

教学目标：巩固退位减法的计算，对方法的灵活运用。 重难点：计算方法的掌握，独立学习能力的培养。

教学过程：

1．点算：擦去黑板上式题的得数．

老师点题，学生回答．

10－9 12－9 16－9 18－9

11－9 13－9 15－9 17－9

师问：13－9怎样想？16－9怎样想？

2．举卡片，报得数．

老师出示口算卡片，学生举卡片回答．

12－9 15－9 17－9 10－9

11－9 13－9 16－9 18－9

12－9 15－9 17－9 10－9 20－9 11－9 13－9 16－9 18－9 14－9

5、做教材90页第4、5、6题，订正。

6、改进意见

篇五：10至20的加减法练习

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10= 10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2= 5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6=

3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10 4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5 2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9 1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10

( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8

( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6 9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1 6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4

( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5

( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8

( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10

( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=8 7－2＝ 6

5＋5＝ 5－4＝ 9＋2＝ 9－2＝ 10－4＝ 8－9＝ ＋1＝

2－1＝ 4＋6= 2＋7＝ 9－5＝ 3＋3＝ 4－2＝ 10－4＝ 1＋2＝ 5－3＝ 0＋8＝ 10－7＝ 2＋4＝ 6－5＝ 4＋4＝ 5－1＝ 1＋9＝

8－4＝ 6

10－5＝ 1

9－3＝ 3

3＋2＝ 3

7＋1＝ 9

8－2＝ 0

7＋3＝ 10

3＋3＝ 4

5－3＝ 0

6－5＝ 4

10-( )=5 ( )-7=2 5+( )=8 ( )+2=7 ( )-6=1

( )+1=7 4+( )=4 ( )-0=10 9-( )=1 ( )+4=6

( )+5=10 ( )-6=4 4+( )=6 10-( )=3 9-( )=8 4+( )=5 ( )+5=6 ( )-4=2 8-( )=2 ( )+6= ＋0＝ 3＋1＝ 8＋6＝ 2＋4＝ 5－3＝ 8＋8＝ 3－2＝ 7－2＝ 10＋8＝ 10＋4＝ 5－3＝＋1＝＋6＝＋4＝－3＝ 5＋1＝ 6－2＝ 6－4＝－7＝－1＝ 1＋5＝ －1＝ ＋5＝ －4＝ ＋1＝ －4＝ ＋2＝ ＋4＝ ＋9＝ 1 4 9+5= 3 1 2

20以内的加减法练习

7+8= 8+6= 2+9= 5+7= 6+9= 8+4= 8+8= 10+9= 9+9= 6+10= 7+7= 3+9=

2+9= 9+8= 5+7= 10+9= 12+8= 16+3=

20+0= 8+11= 8+12= 3+16= 6+9=

17+1= 17+2= 9+4= 7+4= 8+9=

18-（ ）=9 16+（ ）=20 （ ）+9=17

9+（ ）=16 12-（ ）=2 3+（ ）=19

18-（ ）=7 14+（ ）=19 8+（ ）=12

1、小红去买20个西瓜，小明买了13个苹果，小红比小明多买了几个水果？

2、小华，小林，小刚3人在画画，又来5个人，一共有几个人在画画？

体裁作文