童话小稻秧脱险记续写

篇一：小稻秧脱险记(续写)

小稻秧脱险记（续写）

自从喷雾器大夫帮助小稻秧除掉可恨的杂草后，小稻秧们便又快活地成长起来，两三个月后，都有我们的腿肚那么高了。

一天，小稻秧正快乐地与同伴们嬉戏时，只听见一个同伴发出一声刺耳的尖叫，把大伙儿下了个半死，好一会儿，那个同伴才开口说话：“刚才一只毛毛虫狠狠地把我咬了一大口，哎呦......疼死我了！”小稻秧听了，吓出了一身冷汗，心想：怎么办？麻烦又来了！它灵机一动，请来了风伯伯，把同伴的腰吹弯，准备甩掉那条毛毛虫，可那条毛毛虫紧紧抓住同伴的腰，不肯放手。小稻秧又请来了雨婆婆，想淹死那条毛毛虫，谁知，毛毛虫爬到了同伴的脑袋上，使雨水淹不到它，这下，这位同伴却呛了一喉咙的泥水。

这可怎么办呢？突然，一声声“嗖”的响声从小稻秧的耳边不断传来，小稻秧转身一看，妈呀！还有一大群的毛毛虫向它们发出了激烈的进攻。只见毛毛虫群左一口，右一口地大咬着小稻秧，小稻秧疼得脸色苍白，当场就晕倒了。

水稻田里一阵比一阵更惨烈的苦叫声。喷雾器大夫正在休息，突然听到了尖叫声，就知道出事了，跑过去看了看，原来是毛毛虫们正在啃咬小稻秧呢！他赶紧回家拿出除虫剂，用喷雾器向毛毛虫喷洒着，一只毛毛虫警觉地抬起头，说：“大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起了：“这不是雨，而是除虫剂，是专门用来收拾你们的！”毛毛虫问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫！”喷雾器一边喷洒着除虫剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了！”

稻田里的“毛毛雨”下个不停，毛毛虫的眼睛半睁半闭，一会儿，便纷纷倒了下去。

小稻秧感激地说：“谢谢你，喷雾器大夫！”喷雾器大夫挠挠头说：“不用谢，小稻秧！”

一阵微风吹过，小稻秧向上挺了挺身子，显得更加生机勃勃。

一天，小稻秧浑身疼痛难忍，低头一看，只见几只虫子正扭动着身子，张着嘴巴大口大口地咬着，小稻秧伤心地说：“我……我疼的像千万支箭在射我……你……你们就可怜可怜我吧……我……”小稻秧疼得连话都说不出来了。

“嘻！活该！”虫子大笑道，一边笑一边高兴地吃着小稻秧，小稻秧的血流着，心里不知是什么滋味。

“我和你无……无冤无仇……可你……”，小稻秧的泪如潮水一般从他的脸一直流到了泥土里，渐渐地小稻秧身上的孔载来越大了，他哀求道：“我……我……我身上千疮百孔，十分难……难过……你就放了我吧。”

小稻秧恨不得跪下来求它，可虫子根本就不在意，反而越来越起劲，说：“我要把你咬得遍体鳞伤……”，小稻秧终于杠不住了，脸上的表情也扭曲了，倒在了地上。

篇二：小稻秧脱险记续写008

小稻秧脱险记

王婳

气势汹汹的杂草，被喷雾器大夫消灭了，小稻秧终

于吸足了营养，快乐长着。

一天，小稻秧正开心地玩耍着，突然，它感到浑身上下奇痒难忍，低头一看，只见自己全身都爬满了黑色的小点点，它奇怪地问：“你们是谁？”其中一个最大的小黑虫，一脸坏笑地答道：“我是虫大王，这些都是我的臣民。”成千上万个小黑点，高声呐喊道：“我们要把你们统统给吃掉！”小稻秧听了伤心地说：“那可不行，你们要是把我吃掉了，农民伯伯就没饭吃了。”这些小黑点，不由分说地一拥而上，大口大口地咬起小稻秧来，小稻秧疼痛难忍，大汗淋漓，脸色苍白，当场昏迷过去。它们一个个东倒西歪，场面惨不忍。 这番景象被喷雾器大夫亲眼所见，他愤怒地打开喷盖，急忙向小黑点喷去，可是顽固的小黑点，并不惧怕，继续啃小稻秧。大夫奇怪了：“咦，我的杀虫剂怎么失灵了？这是怎么回事呀？”小黑点冷笑道：“你当我们虫子是永不进化的呀！我们早就产生抗体了，不再怕你们人类这种小把戏啦！”喷雾剂大夫傻眼了，摇了摇头，无可奈何地走了。

很快，这件事传到了农民伯伯的耳中，农民伯伯赶快找来科学家，让他们发明了一种叫“生物性灭虫剂”，把这种药剂往小虫子身上一喷，小虫子们一个个，口眼歪斜、纷纷倒下。一动也不动了，嘴里还痛苦地呻着：“我们最终还是被人类打败了......”

一阵微风吹来，小稻秧们渐渐苏醒了，高兴地跳起舞来，笑吟吟地向科学家们微微点头致谢：“真是太感谢您了！”科学家们摆摆手连忙说：“不用谢，这是我们应该做的！”

篇三：稻秧脱险续童话

稻秧脱险续童话

—— 《小稻秧脱险记》教学设计

连云港市灌云县同兴中心小学 孙海红

【设计理念】

《语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”本文教案的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习的方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

【教学目标】

（一）认知目标：

1.学生有感情地朗读课文，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

2. 理解课文的内容，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用。

（二）能力目标：学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的大意。

（三）情感目标：培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

【教学重点、难点】

1.默读课文，用自己的话复述课文的大意。

2.理解课文的内容，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

【教学准备】

1.小黑板，挂图

2.配乐朗读的音乐带。

【教学过程与设计意图】

一、创设情境

师：上课前老师想给你们提个问题，你们知道《小稻秧脱险记》中的“记“是什么意思呢？（孩子们陷入了沉默之中??）

师：这样吧！老师给你们帮个忙，我把“小稻秧脱险记”中的“记”换个位置，变成“记小稻秧脱险”，你能明白是什么意思了吗？

（孩子们立刻发出了“哦”的声音，一只只小手全都举了起来） 生：老师，我知道了“记”就是“记住”

师：哦，是记在这里吗？（老师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）

生：我知道了，“记”就是记下来，写下来的意思。

师：你可真是个聪明的孩子呀！

【评：语言知识的传授是语文工具性的体现。在这里的点拨充满了教育的智慧，语序调整后，符合了孩子们熟悉的语言习惯，孩子们

很轻松地将这个难题依靠自己的力量解决。】

二、探索与讨论

师：读了课文第一、二自然段，谁能用自己的话说说这两段主要讲了什么？

生：杂草抢小稻秧的营养，小稻秧病倒了。

师：事情交待得很清楚，如果能够加上地点就好了。谁愿意再试试？

生：在水稻田里杂草和小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。

师：你可真棒，老师一说你就明白了。这样说有没有问题了，是不是说完整了呢？

生：我觉得应该加上时间，这样才完整。

师：那你就完整地说一次吧！

生：一天，在水稻田里发生了激烈的争吵。杂草和小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。

师：你真是个爱动脑筋，会学习的孩子呀！当我们交待事情的时候一定要把时间、地点、人物、事情说清楚了，这也是我们常说的“四要素”。

【评：教学中注意对学生进行语言概括的训练，这样训练有助于学生提高阅读的能力，在较短的时间内抓住文章的主旨，从而进行有效的信息处理。在教学的过程中，我还加强了学生语言完整性的训练，学生在因势利导的推动下，自我完成了语言完整性的修炼，使课堂实现了“实”而不“死”。】

师：让我们一起来演演这个自然段，能不能抓住这些词“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词，讨论一下该怎么演好呢？（同学们以小组为单位在一起热烈地讨论和表演）

师：我们一起来演一演好吗？老师来扮演“小稻

秧”，你们来演“杂草”，好吗？

生：好呀！

师：那么请想扮演“杂草”的同学快点上台来吧！

（此时，同学们个个跃跃欲试，有些孩子早已迫不及待地冲上了讲台，课堂上气氛非常热烈。）

师：同学们，你们看这些“杂草”刚刚是怎么上来的呀？

生：老师，他们是一齐冲上来的

师：书上是用什么词形容刚刚的情形的呢？

生（齐声）：“一拥而上”

【评：课文中的情景在巧妙创设下自然而然发生了，同学们在不知不觉中扮演了角色，“一拥而上”的情景再现真实而又逼真。将一些课堂中为了“演”而“演”的假象和空洞，一扫而空了。孩子们在潜移默化，欢快轻松的氛围中明白了词语的意思，将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。】

师：能够想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢？请你们仿照课文的方法，将“小稻秧”和“雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。相信你们一定能写好。（学生们个个都陷入了沉思中，开始了自己的创作中??几分钟后）

生1：小稻秧仰起自己的脸庞感激地说道：“喷雾剂大夫谢谢你救了我。”喷雾剂大夫低下头不好意思地说：“这是我们大夫应该做的。”

生2：小稻秧在微风吹拂下欢快地跳起了舞蹈，开心地说道：“喷雾剂大夫，真的要谢谢你了，有了你，我再也不用害怕那些横行霸道的杂草了。”喷雾剂大夫大声地说道：“小稻秧，不用谢我。其实是人类帮助你呀！”??

【评：在中年级的阅读教学中，除了要有读和悟的学习过程，我们更应该注意到学生在阅读后的沉淀。这种“沉淀”正是就文而发的随笔。“写作”的发生，有了特定而自然的情境，易于引发学生的思维“决口”，出现“井喷”。在这个整个创作的思维活动中，正是学生体味文本情感，揣摩文本语言，形成自我语言风格的最佳时机。】

三、巩固与练习

1、默读课文，想想小稻秧脱离危险的一段经历。

2、自由练习说一说。

3、指名复述，注意从声音，语气，表情，姿势等方面加以指导。

四、总结全文

科学知识渗透在我们生活的各方面，我们从小要学好科学，长大才能够用科学知识解决各种问题。

【教学反思】

这节课充分体现了新课标倡导的自主学习的理念，自主学习并不意味着放任学生盲目地学，而是在教师的领引下通过他们自主的活动逐步掌握有效的学习策略。这节课我做到了最大可能地创设让学生参

篇四：18课《小稻秧脱险记》公开课教案

18 小稻秧脱险记

知识目标：学会本课10个生字，认识绿线内的8个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓住“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语来把握课文内容。并演一演这个童话故事。

情感目标：培养学生从小热爱科学、学科学、用科学的志趣。让学 生知道粮食来之不易，要珍惜粮食。

教学重点：学会抓住关键词语来把握课文内容，并演一演这个童话故事。

教学难点：在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂能够保护

稻秧不受侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 课前准备：杂草、小稻秧、喷雾剂大夫的帽子。

教学过程

一、导入：

上课前，说个谜语给大家猜：“婴儿睡水床，长大靠水养，告别出生地，还要洗脚掌。（谜底：稻秧），那老师想问一下同学们你们知道小稻秧吗？你们见过它吗，知不知道它长什么样呢？那稻秧在成长的过程中会遇到什么危险呢？今天我们一起来学习第18课《小稻秧脱险记》。

1， 在理解课文前同学们先来读一下这边课文的任务好吗？（齐读

课文要求）

2， 那现在我们就来完成第一个任务，读生字词（第一遍齐读，第

二遍，开火车）

3， 同学们声音真洪亮，那我们能不能用这么洪亮的声音来跟老师

读一读课文中组成的词呢，老师读2遍同学们跟着读2遍好吗？同学们读得那么认真，现在轮到你们表现的时候喽（齐读），同学们都会读了吗，好，现在来开始你们最喜欢的开火车。哇，同学们都表现得真棒啊

二、新课讲解

1、好，同学们现在我们把书翻到第几页呀P99页 18课小稻秧脱险记。

2、师：请同学们用两分钟的时间自由朗读课文，找出故事中有哪几个人物？

生：自由回答

师：小稻秧、喷雾剂大夫、杂草。

过渡：一个是能为人类做贡献的好人。一个是专门抢营养不能为人类做贡献的坏东西。一个是惩恶扬善的喷雾剂大夫。

2、师：那接下来我们来完成第二项任务，小稻秧会遇到什么样的危险？他是怎样脱险的？他们三个之间会发生什么样的故事呢？

3、师：我们首先来看小稻秧遇到了什么危险？

同学们轻声读课文1-2自然段用”——“线画出杂草跟小稻秧抢营养的有关词语。老师请同学来回答。

生：自由回答

师：杂草把小稻秧团团围住，和小稻秧抢营养〃〃〃〃〃〃

4、同学们读了这两个自然段以后你们觉得这是一群什么样的杂草？又是怎样和小稻秧抢营养的呢？（自由朗读1—2自然段回答） （ 1）什么样的杂草？（学生回答）

师：蛮不讲理、气势汹汹

（2）怎样和小草抢营养的呢？（朗读课文1—2自然段后总结） 师：团团围住、一拥而上、不由分说

（3）同学们能像它一样有感情的朗读1-2自然段吗？同学们来听一听它是怎么读的，(播放朗读)好，现在又轮到你们表现了老师看一看哪一组读的最像最有感情了，同学们来试一试，真棒，同学们真会读

5、接下来小稻秧遇到危险时，谁来了？（同学们再轻声的朗读课文3-4自然段）

生：喷雾剂

6、你们知道喷雾剂吗(出示喷雾剂图片)它就是拯救小稻秧出困境的大夫

10、喷雾剂是怎样帮助小稻秧脱险的？

生：除草剂（出示除草剂图片）这就是喷雾剂大夫用来消灭可恶的杂草用的农药

11、你觉得喷雾器是怎么样跟杂草说的，它用什么样的声音跟杂草说的？

生：平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。（正气凛然的的说：

杂草很坏。）

12、师：齐读“这不是雨，而是除草剂，是专门来收拾你们的。”

13、喷雾器出现了，他们还会像刚才那个样子吗？

生:不会

师：让一个同学来表演喷雾剂。

生：你是谁？

喷：我是喷雾剂，专门用来收拾你们的。

师:这时有一棵草最警觉。（这棵杂草是怎么说的？）

生：不对呀 ，大晴天怎么会下雨呢？

师：让演喷雾剂的同学告诉他。

喷：这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的。

师：同学们反应不一样。（同学有的笑眯眯，有的假装倒下） 师：笑眯眯的，死到临头还不知道（多喷两下）

生：你是谁？

喷：你们欺负小稻秧，我让你们倒霉了！

生：一个个假装倒下趴在桌上。

14、从同学们的表演我们知道，除草剂有什么作用？

生：消灭杂草，保护稻秧不受杂草侵害。

小结:学了这篇课文，我们可以看出，大米除了是农民伯伯用辛勤的汗水换来之外，在其生长过程中，也免不了受到杂草的侵害。所以我们应该加倍珍惜粮食。

板书设计：

蛮不讲理

气势汹汹

一拥而上

团团围住

作业：

1、搜集感兴趣的童话故事。

2、续写《小稻秧脱险记》

。

篇五：小稻秧脱险记

《小稻秧脱险记》教学设计

[教材简析]

《小稻秧脱险记》选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

[教学目标]

1、 学会本课生字新词，学会抓住主要人物和主要事件概括主要内容。

2、 了解提示语在中间的用法，并尝试学会运用。

3、 有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

5、 知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

[教学重难点]

1、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

[教学过程]

一、谈话导入

同学们读过童话吗？童话和我们平时读的文章有什么不同吗？想象，还会把

当成人来写，特别生动有趣，今天出示课题，这节课，我们来学习一篇科普童话《小稻秧脱险记》。齐读课题

二、初读感知，学习生字。

自己读课文，字音，思考课文中都有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？

1、识字

2、写字3个

检查预习课文中都有哪些主要人物？板书，他们之间发生了什么事？谁能连起来来说说，这也就是这篇课文的主要内容，你们看我们又学会了一个概括主要内容的方法就是抓住主要人物和他们之间发生的事情来概括。

三、精读训练

（一） 学习“杂草是怎样欺负小稻秧”。

1、请小朋友们再读课文1、2自然段，用波浪线画出描写杂草的词语，横线画出小稻秧的表现。指名说。气势汹汹应该怎么读读读。小稻秧呢

2、通过朗读这是一群什么样的杂草啊？从哪些词看出来的（适时出示：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）

（1） 我们一起把这些词语读一读。 你能读懂了哪些词，能给大家解释一下吗？

学生：我读懂了团团围住，它的意思是??）

把你对词语的理解带进句子里，读读第一段。

谁也读懂了这个词语，也来读读这句话？（逐一理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命，并指导朗读）

（2） 根据这些词来演一演

一位同学当小稻秧，其余几个当杂草。课文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把小稻秧围住）

师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把小稻秧紧紧围住。） 小稻秧：（害怕地）你们干什么？

杂草：（大声地）“快把营养交出来。”

师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰叉起来再来一遍。

杂草：（叉腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。

小稻秧：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

（学生不知所措）

师：（问全体学生）他们应该怎么办？

生：杂草应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。

师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？

生: 它们应该一边嚷，一边上前抢营养。

师：对，要抢！快。营养在地里呢。

（“杂草们 ”一拥而上，你争我夺。）

师: 在杂草的围攻下，正需要营养的小稻秧怎么样了？——气得脸色蜡黄，当场就病倒了

各位杂草和小稻秧，请回座位吧！

（3）进一步理解词语意思。

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?——这就是（“气势汹汹”。）

杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理?——这就叫（“蛮不讲理”。）

杂草让小稻秧多说话了吗?（没有）这就叫——（“不由分说”。）

师：杂草和小稻秧的争吵非常得？ “激烈”！人们还常常用激烈形容战争和比赛，你能用这个词说个句子吗？

6、小结：同学们表演得真好！ 有感情齐读1—2自然段。

（二）学习“喷雾器消灭杂草拯救小稻秧”。

过渡谈话：小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺负下，寡不敌众，危在旦夕啊。那么接下来谁会来拯救这稻田里可怜的小稻秧们呢。

1、自读3、4三自然段，分角色朗读

分角色朗读课文（方式一：指名三人分角色读，在许多学生都想读的情况下采用——方式二，同位两个不用旁白，方式三：师旁白。男生：喷雾器大夫。女生：杂草。）

2、毛毛雨——指的是除草剂。出示课件

“收拾”教学：

收拾在这里是什么意思啊？（消灭……）

出示另外一句话：

“我的房间有点乱，妈妈让我收拾一下。”

思考：两句话中的“收拾”意思一样吗？小结：不同的语言环境中，同一个词语可以表示不同的意思，这就叫一词多义。

纷纷是什么意思？用它造句

（三）学习表达方法、同学们再看这段，在写法上有什么特点吗？很多人物说的话，那谁来看看这一句和前三句有什么不同吗？这是提示语在中间，这种情况我们要注意什么怎么用呢看到屏幕

妈妈你回来了——————————这是我送给你的礼物。

3、过渡谈话：一群群杂草全都被消灭了，小稻秧们终于在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险，它的心情会怎么样啊？请同学们一起来读读第五自然段好吗？

4、齐读第五自然段。提示：“吸足了营养，挺了挺身子”说明了什么？小稻秧们怎么了？（又可以茁壮成了了）

5、师小结谈话：是啊，我们稻秧们又可以茁壮成了了，我们有理由相信，到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。

四、课文延伸

在杂草、小稻秧、喷雾器中，你比较喜欢哪个？理由是什么？老师也同样喜欢他，他不仅是正义的化身，还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题，所以啊，我们要像他学习。希望同学们从小就努力学习科学文化知识，长大了，用科学来解决生活中发生的事情。

今天老师做了一首小诗，来总结课文。

不需锄禾日当午，

汗滴泥土真辛苦。

拯救庄稼有法宝，

运用科学少不了。

小稻秧脱险记

杂草

板书： 欺负收拾

喷雾器

保护

教学反思

今天，我讲了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

体裁作文