当时应该这样做(500字)作文

精选作文:当时应该这样做(500字)作文

　　那是一个星期天的早晨，我给爸爸打了电话，结果号给拨错了，我还以为对方会很不理貌。但出乎我的意料。这让我想起了前不久发生在自已身上的一件事，想起来，很内疚。

　　那是个冬日的早上，我对无意间接到的一个电话的人臭骂了一顿。事情是这样的，我还在睡梦中的时候，突然被一阵急促的铃声给吵醒了，我无耐地接过电话，“你是白先生吗”电话里传出了一个男人的声音。一听这话我更是火冒三丈，因为他把我的美梦给吵醒了，“你没长大脑呀！连个电话都打不明白，”说完我就把电话给挂断了，事后，我想了很久，如果这件事情发生在自已的身上会是什么样的结局呢！

　　怕什么，就生什么事，自已也有出错的时候，接着就出现了前面发生的事情，但是事情并非是我想像的那样，对方的态度很和蔼，这就越发让我感到很内疚，于是我鼓起了勇气又把那个电话给拔了过去，可是对方无应答，接着几次，结果都是一样，些时的内心有一种说不出的感觉。没有别的想法，我只是对希望对方能原谅我，也许只有这样自已的心灵才能得一点点的安慰呀！

　　这事情其实已经过去很久了，可是回想起来的时候，至今还是历历在目，为什么想就声“对不起”都是这么难呢！

　　从那以后，我再遇到此类的事情，我的态度再也不像以前那样，不懂事了，只有在错误的历练中才会不断的成长起来呀！这件事情让我成熟了很多。

    场直小学六年级六年级:刘嘉欣

篇一：小学作文：我应该这样做

我应该这样做

在我的成长过程中，我做过许多有意义的事，至今回想起来，还会为当时的做法感到自豪……

有一次，我放学回家，发现妈妈还没有回来。我心想：妈妈平常工作那么忙，回来还要做家务，我应该帮她做点什么。这时，我想起了妈妈喜欢吃西红柿炒蛋。于是，我照着他*的样子，开始做西红柿炒蛋。我先将新鲜的鸡蛋敲开，再在里面放一些盐，开始搅拌鸡蛋。

搅拌完后，我再切西红柿和葱。开始烧了，我先打开煤气，点着火，把锅子放上去预热，并倒入橄榄油。等油温上升以后，我再把刚搅拌好的鸡蛋倒入锅中翻炒。等蛋炒后了以后，我盛入盆中，接着我把刚切好的西红柿也倒入锅中，西红柿在锅里发出噼里啪啦的响声，好像一群舞者在跳踢踏舞，等番茄炒好了，再把刚刚炒好的鸡蛋倒入锅中，一起翻炒。最后将葱洒入锅中，再加入盐和味精，炒几下之后，一盆美味的西红柿的炒蛋就大功告成啦!这时，妈妈回来了，她尝了一口我炒的西红柿炒蛋，流下了激动地热泪，感动地说：“你真是我的好儿子!”

这就是我应该做的事

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篇二：2015中考语文高分作文应该这样写

2015中考语文高分作文应该这样写

一、开头，落笔有神 引人入胜

开头，又称起笔，是指文章的起始部分。开头，可以是一个句子，一个自然段，也可以是一个层次。好的开头，落笔有神，引人入胜，被称为“凤头”。它要求文章的开头要像“凤头”一样摇曳多姿，写得生动、传神、漂亮，让人爱看、想看。一般来说，从内容上讲，开头可以介绍人物，渲染气氛，说明背景，抒发深情，概括主题，呈现矛盾冲突，设置悬念；从语言上讲，开头要简洁明快，不拖泥带水，不要让人不知所云；从结构上讲，开头要和文章的主体融为一体，水乳交融，和结尾遥相呼应，开合有度。

二、过渡，文章的桥梁

“一桥飞架南北，天堑变通途。”毛泽东气势恢弘的诗句讴歌了“桥”的作用，使“天堑”变得畅通无阻。文章亦如此，也需要架设“桥梁”，通过“桥梁”使文章内容衔接自然，天衣无缝，浑然一体。这个桥梁就是“过渡”。

过渡可以使文章结构严谨，层次分明。它可以承上启下——承接上文，开启下文。例如臧克家写的《闻一多先生的说和做》：

“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”

前一段用一句话高度概括总结上文闻一多先生“做了再说，做了不说”的学者风范，后一段自然过渡下文重点写“作为革命家的方面”的内容。作者一线穿珠，将一个问题的两个方面，以过渡贯之，结构严谨，层次分明。

也可以运用过渡句来衔接上下文。林海音《爸爸的花儿落了》一文中有多处插叙，而读者丝毫没有突兀之感，得益于过渡句的运用。还可以使用表示过渡的词语。比如表示意思转折的用“然而”、“但是”、“可是”等，尤其是文章的记叙顺序采用倒叙、插叙、补叙时，为了不使读者因为内容的转换而产生杂乱的感觉，这些词语显得尤为关键。

三、层次，文章的血脉

进入初中以来，对作文的要求越来越高，我们不但在立意上要力求新颖，在谋篇布局上也要下一番工夫。因此，好的文章应该是内容与形式的完美结合。要完成一篇优秀的作文，层次的安排尤其显得重要。

我们这里所说的层次，就是我们平常说的言之有序，即文章在结构安排上要有效地表情达意，让人们读来明白是先说了什么，后说了什么。而不是杂乱无章、

颠三倒四。所以，层次安排妥当与否，对文章中心能否落实起到关键的作用。这就要求我们在构思的过程中，要考虑得周到、细致。小到一个句子、大到整篇文章的布局，都要全盘把握，不能想到哪里了就写到哪里。

我们在安排层次的时候，还要根据中心的需要，运用各种技巧，采用不同的方法来表现。层次的安排还必须符合文章体裁的要求，一般来说，我们初一阶段主要练习写记叙文，那么在层次的安排上就应考虑时间、地点、人物、事件等，还要考虑情节发展的顺序：如时间顺序、空间顺序等。

叶圣陶曾经说过“作文贵在有新意”，我们在作文的过程中，不仅要有新的立意，还要有层次上的创新。希望同学们的作文水平如芝麻开花节节高。

四、线索，千头万绪一脉牵

记叙文不仅要写明时间、人物、地点、事情的发生发展变化，还要抒发我们的感想，内容很多，可谓千头万绪。那么，有没有什么办法帮助我们串联起这些内容，让人觉得繁而不乱呢？那就要在写作前先找出内容之间的内在联系，这种内在的联系就是文章的线索。线索是作者思路在文章里的反映，是把文章内容贯穿成一个整体的脉络。线索清楚，记叙文才能结构严谨，条理清晰。写作文如果没有线索就会难以下笔，如同面对一堆散乱的珠玉难以提挈。有了线索并抓住线索，就能考虑如何安排层次，如何开头、结尾，如何伏笔、照应。我们可以用人物的见闻感受为线索，如鲁迅的《故乡》即以人物回故乡的见闻感受为线索。还可以用时间空间的变化、事件的发展、思想感情的变化、具体的景或物等为线索。有的文章还可以贯穿多条线索。

五、结尾，文章的“收官之战”

结尾是文章的重要组成部分，如同围棋对弈中棋局终了前的收官阶段，一招不慎，可能导致全局的失利。古人把好的文章结尾称为“豹尾”，足见结尾在一篇文章中的力度和重要性。同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文已结束，但作者仍不放心，偏要多说几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号。③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲淡了文章的主题。

文章结尾的形式是多种多样的。1.水到渠成，自然而然。2.照应开头，浑然一体。3.卒章显志，画龙点睛。4.抒发感情，动人心弦。5.含蓄委婉，余味无穷。

6.展望未来，寄意深远。要想写好文章的结尾，应树立整体观念，根据文章思想内容灵活巧妙地选用适当的方法，尽可能在写作过程中使结尾既符合文意，又能创新并显现出个性特色。

篇三：小学作文：我不该这样做

我不该这样做

我不该这样做，因为我是学生??我每个星期都会在电脑上玩会游戏，游戏玩的时间是很短的，今年，我每个星期像往常的习惯，打开电脑，玩游戏，但现在总是玩的时间很长，迷恋上了游戏，是我的学习大大的下滑。我不该这样做，因为我是学生，而且，我今年就要生初中了，我还那么贪玩，明年肯定会考不上重点班的，但我一到星期天，就控制不住自己。有一次，我正在玩游戏，妈妈过来了，看见我正在玩游戏，就对我说：“你都快要升初中了，你还这贪玩，这肯定会耽误你的学习，如果你还这么不听话，这么没自觉性，成天在这电脑上打游戏，那我干脆就把电脑卖了。我和你爸爸买这电脑是为了你的学习，你反而还把电脑当做游戏机了，你这不是想成心气死我吗？”我听完这话后，感觉很难过，因为爸爸妈妈为我操劳这么多，而我却辜负了他们的心意，我真是不该沉迷于游戏中，我从现在起，一定要做个好学生。

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篇四：作文可以这样写

作文可以这样写

作者：史华彦

来源：《学周刊·下旬刊》2015年

经过一段时间的实践之后，学生普遍感觉原来平凡的生活中竟蕴藏着如此丰富的内容，具有诱人的魅力，写作文并不难。学生习作篇幅明显加长，内容也变得新颖，生动起来。正如叶圣陶先生所言：“先有所思，情有所感，而后有所撰作。”

二、积极创设情境能激发学生情感

“绝知此事要躬行。”写作文是创造性很强的活动，在创造活动中，对情感又起着十分重要的激发作用。要想培养学生的感受力，除了把学生引入情境外，还要让学生亲自动手，自己美化生活情境。这是上述过程的深化。为此，我在班上动员学生建起生物角，让学生自己动手培育动植物。开学初，班上买了金鱼缸，学生欢呼雀跃，纷纷将家中金鱼带到班上与同学一起喂养。学生轮流喂养、换水，对金鱼爱护倍加。通过养金鱼，学生充分感受了饲养金鱼的乐趣，对金鱼的形态，生活习性了如指掌之后，我又让学生在家里注意观察小猫、小狗等动物。习作题目可以灵活多样，也可以给它们起名字，这样写起来自然是活灵活现、出神入化了。在日常教学工作中我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上汲取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；并充分利用学校组织的春游、运动会等活动，来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活水。

三、结合范文，生发情境

除上述方法外，还要结合范文创造优美意境、生发情境进行教学，则可收到事半功倍之效。这是由范文的特点来决定的。因其大部分都选自名家名作，反映典型事物，创造感人的艺术形象和独特的情境。我在教学过程中，首先让学生深入细致地体会范文创造的艺术情境，在此基础上再循着学生的思路和兴趣因势利导引发情境。这一方法充分利用了学生感情纯真丰富，富于想象，易受感染的优势。如《桂林山水》中水、山、洞的排比段结构；《荔枝》中母亲舍不得吃荔枝的细节描写；《

教学方法，带入境界，仔细地感受情境，创设情境，描绘情境。学生必然有所感，而“有所感”就会“动其情”， “动其情”就会生文。

总之，在作文教学中注意培养激发学生写作兴趣是非常重要的，而要养成和保持这种兴趣，需要教师经常分析学生的心理，并采用有效的教学方式和手段，使学生切实感到学习写作文有用、有趣、有望，这样教师才能教起来轻松，学生写起来愉快。

（责编 田彩霞）

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